譚穎穎

摘 要：文章通過說明教師的教學(xué)風(fēng)格和自身的個(gè)性要相符合，著重論述數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活有機(jī)地聯(lián)系起來。并結(jié)合自己的實(shí)踐，詮釋教學(xué)的本真教學(xué)的自然性就是教學(xué)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂；教學(xué)風(fēng)格；教學(xué)自然；教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-298-01

【案例】在一個(gè)初春的上午，教室里一片安靜，所有的同學(xué)都凝神靜氣——他們?cè)跍y(cè)自己的脈搏。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“數(shù)據(jù)的收集和整理”。

“時(shí)間到！”老師一聲令下，學(xué)生全都松了一口氣，教室里一下子喧器了起來。片刻之后，老師微笑著提出一個(gè)問題：“現(xiàn)在，你，我們好多同學(xué)都知道了附近同學(xué)的脈搏，可是對(duì)全班同學(xué)的脈搏情況還不了解，大家覺得該怎么整理我們剛才測(cè)得的數(shù)據(jù)才能讓別人了解呢！”

“把數(shù)據(jù)全寫在黑板上不就行了?！?/p>

“那多煩啊！”

“可以像選班級(jí)干部一樣，寫下數(shù)據(jù)，在后面畫‘正?！蓖瑢W(xué)們很容易聯(lián)想到選班級(jí)干部時(shí)“唱票”的方法。

一片附和聲中，有學(xué)生提出異議：“可還是煩??！再說脈搏71次和72次也沒什么差別。”

“那怎么辦?。俊?……

課堂氣氛很活躍，學(xué)生一會(huì)兒喜，一會(huì)兒憂，完全沉浸在思考中。

“……你們知道飛天第一人的楊利偉在太空的脈搏是一分鐘多少嗎？”老師似乎提了一個(gè)與本課毫無相關(guān)的問題，“思維活躍分子”開始積極討論楊利偉，可很快的，同學(xué)們都開始安靜下來聽講，“所以不是只要學(xué)好課本知識(shí)就能像楊利偉叔叔那樣飛上天空的，還得有非常好的身體素質(zhì)才能遨游太藍(lán)天，為祖國(guó)的航天事業(yè)做貢獻(xiàn)呢？……”

這是一位剛走上工作崗位不久的老師的課，看得出她在課前是潛心鉆研、精心設(shè)計(jì)的。所有聽課老師聽后都覺得清新，自然?？捎袝r(shí)我在聽課后卻會(huì)感覺累：上課的老師累，學(xué)生累，聽課老師更累！究其原因是不自然，這種不自然主要源于以下以下幾方面的原因：

一、教師的教學(xué)風(fēng)格和自身的個(gè)性不相符合

教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合，表現(xiàn)在教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)度和教學(xué)機(jī)智等方面。教師的教學(xué)風(fēng)格、價(jià)值觀念往往對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。教師自身的人格特點(diǎn)、性格特征決定了每個(gè)教師關(guān)于教育的理想和教學(xué)風(fēng)格是與眾不同的。

自己上學(xué)時(shí)一些老教師是用方言上課，回憶起來總是那么生動(dòng)、詼諧、幽默，與現(xiàn)在統(tǒng)一的用普通話上課所無法達(dá)到的境界。印象中數(shù)學(xué)老師馮菀惠是個(gè)天真的老太，一直梳著江姐式的發(fā)型，她上課時(shí)語言簡(jiǎn)潔、精練，我們回答準(zhǔn)確時(shí)她夸獎(jiǎng)我們的總是那句“非常好！”我們聽著從她嘴里發(fā)出的發(fā)自內(nèi)心的聲聲贊譽(yù)，極為受用，上課尤其認(rèn)真，以期得到她真誠(chéng)的賞識(shí)。我剛工作時(shí)我的指導(dǎo)教師清一色的四川普通話，可每次聽她的課，宛如欣賞自貢評(píng)話。在詼諧、幽默中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科可算是難得的享受?；叵肫饋?，正是因?yàn)樗齻円呀?jīng)形成了和自身性格融為一體的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，才使她們的課自然、流暢，回味無窮，讓我至今記憶猶深。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)沒有真正和學(xué)生的生活有機(jī)地聯(lián)系起來

教育源于生活，但在我國(guó)當(dāng)前，由于追求升學(xué)率的影響，教學(xué)知識(shí)沒有真正和學(xué)生的生活有機(jī)地聯(lián)系起來，科學(xué)知識(shí)是從哪里來的，用于何時(shí)何地，怎么用，用得怎樣等，都不得而知。

案例中，由于老師選擇現(xiàn)實(shí)的、與學(xué)生緊密聯(lián)系的“選班級(jí)干部”、“一分鐘脈搏數(shù)”等生活中的實(shí)例，再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的自然背景，學(xué)生興趣盎然，經(jīng)歷了“探究（問題情境）合作（建立模型）自主（反思、應(yīng)用）”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。聯(lián)系生活自然地貫穿于整個(gè)過程，并巧妙地與發(fā)生的神舟8號(hào)發(fā)射成功的新聞相聯(lián)系，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，既縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，又讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、教師的教學(xué)沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

如果說過去教師備課主要著眼于如何教，那么今天教師備課的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)必須是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。這就要求教師備課時(shí)，要充分地研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、儲(chǔ)備知識(shí)及與教材之間的關(guān)系，努力尋找教師與學(xué)生、教材與學(xué)生的契合點(diǎn)，真正地把教和學(xué)結(jié)合起來。只有當(dāng)學(xué)生獲得了滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，教學(xué)才會(huì)成為師生共同創(chuàng)造的過程。

四、怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中自然性走向藝術(shù)性

1、向名家、大師學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)自己曾聽過著名專家和學(xué)者。學(xué)習(xí)他們沉穩(wěn)老練、居高臨下、深入淺出、詼諧幽默、鎮(zhèn)定自如、精辟深刻、生動(dòng)形象、妙語連珠的講學(xué)風(fēng)格。這些名家、大師風(fēng)格各異、各具特色。有的思路清晰、條理分明、質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn)；有的教學(xué)語言精煉、板書及黑板畫美觀（徒手畫圖堪稱一絕）；有的擅教平面幾何，以分析透徹、推理嚴(yán)密而著稱；有的機(jī)智靈活，擅長(zhǎng)巧解數(shù)學(xué)題。這些優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)姿，連同他們的音容笑貌，都深深地銘記在我們腦海中，他們的成功經(jīng)驗(yàn)，成為我們教學(xué)生涯中受用不盡的財(cái)富。

2、求同共性、個(gè)性彰顯

在學(xué)習(xí)和實(shí)踐一定時(shí)間、程度之后，要形成自身教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)過自己的思考和探索，就可按自己的教學(xué)思路、表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)入形成某些教學(xué)特色的提高階段。如：（1）對(duì)教材內(nèi)容的處理有一定創(chuàng)造性。（2）教學(xué)方法比較靈活。教學(xué)手段較新。（3）能力培養(yǎng)的策略和做法行之有效。（4）十分熟悉教材體系，對(duì)教法的研究也較深入。（5）語言表達(dá)能力較強(qiáng)。數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)、精練，課堂教學(xué)用語流暢、生動(dòng)、形象，富有幽默感，對(duì)學(xué)生有吸引力，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

總結(jié)：總之教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但想要教出“匠”味來，著實(shí)需要下一番工夫。我的理解，這里的“匠”味就是教學(xué)的藝術(shù)性，這該是執(zhí)著的教師一生的追求。愿每一個(gè)老師都能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自然、清新中習(xí)得數(shù)學(xué)，讓原本就可以生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂涌動(dòng)生命的靈性、洋溢迷人的藝術(shù)性。