黃毅

摘 要：為順應時代要求，近年來許多民辦高校利用其自身辦學機制靈活的顯著特點，積極嘗試重啟國學教育，從而實現(xiàn)與公辦高校的錯位發(fā)展。上海師范大學天華學院重視國學育人功能，經(jīng)過不斷探索與實踐，逐步形成了涵蓋專業(yè)教育和通識教育兩大部分的國學教育體系。

關(guān)鍵詞：民辦高校；傳統(tǒng)文化；國學教育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的重要源泉，是數(shù)千年來中國人思維、行為和生活方式的高度凝結(jié)，對當代社會仍有深遠影響。國學教育即是以儒、釋、道等傳統(tǒng)思想和人文精神為主體，涵括古典文學、傳統(tǒng)藝術(shù)和歷史民俗等中華優(yōu)秀文化內(nèi)容的主題教育活動。

一、民辦高校舉辦國學教育之淵源

民辦高校作為高等教育重要組成機構(gòu)，素來就有積極探索與實踐國學教育的歷史淵源。創(chuàng)辦于1920 年的無錫國學專修館（后更名為無錫國學專修學校），即是早期的民辦國學教育機構(gòu)。該校以“研究本國歷史文化，明體達用，發(fā)揚光大，期于世界文化有所貢獻”為辦學宗旨，國學氛圍濃厚，是我國20世紀上半葉培養(yǎng)國學精英的搖籃。1931年國聯(lián)教育科代表唐克爾·培根參觀后不禁感慨：“貴校為研究‘國學之最高學府，負有保存固有文化之責，與普通學校之使命不同?！?949年新中國成立后無錫國專更名為中國文學院，后經(jīng)過多次院系合并及調(diào)整，成為今蘇州大學之前身，可謂開啟了我國現(xiàn)代高校國學教育之先河。

無錫國專創(chuàng)建后，高校相繼舉辦國學教育和研究機構(gòu)：諸如北京大學于1922年成立從事人文學術(shù)研究的研究所國學門；清華學校于1925年創(chuàng)建培養(yǎng)高層次學者和教師的研究院（國學門）；私立大學諸如廈門大學于1926年成立國學研究院，“以整理國故并養(yǎng)成國學之專門人才為宗旨”；燕京大學于1928年成立國學研究所，“通過文史哲等院系實施國學教育，強調(diào)廣博與專精相結(jié)合、理論與應用并重、中西學術(shù)并重”， 而這些措施在今天的大學教育中仍然不失其借鑒意義。

遺憾的是，盡管當時的國學教育一度輝煌，但后來皆歸于沉寂。究其緣由，一則因于中國內(nèi)憂外患之境遇，另則因于國學教育體制無法應對當時整體上的西方學科體制。新中國成立后，雖然各大高校在專業(yè)教育中融入了古典文化的教學內(nèi)容，對傳統(tǒng)國學也開展了系統(tǒng)的學術(shù)研究，但國學教育依然沒有獲得其應有的地位，至今也未能成為一個獨立學科。

二、新世紀我國高校國學教育現(xiàn)狀

進入21世紀后，高校國學教育得以重啟。武漢大學于2001年創(chuàng)辦國學試驗班，進行高校國學專業(yè)教育嘗試。2005年中國人民大學國學院的成立則標志著高校國學教育走向了更為專業(yè)化的道路。此后高校國學教育蓬勃發(fā)展，2005年至2007年間北京大學、復旦大學、清華大學、武漢大學等著名高校參與國學社會教育，相繼開設(shè)面向企業(yè)高層管理人員的國學研修班；2008年至2012年間，華中科技大學、清華大學、武漢大學等眾多高校相繼成立國學研究院或國學院。2012年11月，“首屆全國高校國學院院長論壇”在中國人民大學召開。

縱觀近十年高校國學教育的發(fā)展，其辦學主要陣地仍在公辦大學。部分民辦高校雖也開設(shè)了一些國學講座和課程，但絕大多數(shù)并未形成明確的國學辦學思路和完善的國學教育體系，故而也缺乏鮮明的辦學特色和較大的社會影響力。公辦大學相較于民辦高校而言具有諸多先天的辦學優(yōu)勢，如師資力量充實、教學資源豐富、生源質(zhì)量優(yōu)良等，以及擁有國家財政的大力支持和多年來積累的較高社會聲望。然而，民辦高校也有其自身優(yōu)點，最顯著的是其辦學機制的相對靈活。這一特點使得民辦高校在辦學過程中具有積極開展教育改革、創(chuàng)新教學方法和形式的便利與動力，在人才培養(yǎng)上更能貼近市場需求，且更具服務意識，以學生為本，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)百年來國外諸多著名私立大學以及我國20世紀上半葉一批私立大學競相發(fā)展的案例正是民辦高校這一體制優(yōu)勢得以發(fā)揮的最佳證明。因此，民辦高校同樣具備開展國學教育的條件和責任，理應努力嘗試，在辦學實踐中探索一條適合自身體制特點的國學教育之路。

三、上海師范大學天華學院國學教育模式

學院秉承中華德育傳統(tǒng)，注重國學育人功能，提出了“專、通、雅”協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，要求學生通過學習不僅具備扎實的專業(yè)技能，且要文理相通、具備開闊的知識視野，更要塑造心靈、養(yǎng)成高雅的人文情操。經(jīng)過十年建設(shè)，已形成專業(yè)教育和通識教育兩大國學教育體系，為當代民辦高校國學教育提供了具有參考價值的模式。

1.國學專業(yè)教育

學院漢語言文學專業(yè)以“國學教育與傳播”為培養(yǎng)方向。與中國人民大學等著名高校國學院培養(yǎng)國學研究型專門人才不同，此專業(yè)有自身明確定位，即避開民辦高校在師資、生源等方面的薄弱之處，貼近社會對國學文化傳播的需求，旨在培養(yǎng)傳播和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國學普及型人才，以滿足“國學熱”文化背景下社會對幼兒教育、小學教育和跨文化交流的國學特色師資的迫切需求，以及傳統(tǒng)文化相關(guān)機構(gòu)對國學人才的需求。

專業(yè)在課程設(shè)置上兼顧學科建設(shè)規(guī)范性和國學教育特色性，既要求學生修習漢語言文學專業(yè)核心課程，掌握基礎(chǔ)理論知識，又要求學生修習國學文化特色課程，諸如通史、哲學等思想類課程以及書法、古琴、國畫、詩詞等才藝類課程，并堅持研讀和背誦國學經(jīng)典，具備傳播和推廣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本能力。

專業(yè)還施行“本科教育導師制”，旨在通過師生結(jié)對交流，培養(yǎng)學生研讀國學經(jīng)典的能力，引導學生找到其個性化發(fā)展方向。同時還注重對實踐能力的培養(yǎng)，組織學生身著傳統(tǒng)服飾開展豐富多彩的國學實踐活動。為加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，學院還建成“傳統(tǒng)文化體驗實踐館”，成為提升學生國學素養(yǎng)、培養(yǎng)其國學才藝的重要實踐教學基地。

2.國學通識教育

學院面向全校學生開展國學教育，課程體系由必修課、選修課和講座課三大部分構(gòu)成，貫穿本科四年的學習。學院重視國學經(jīng)典對大學生心靈的滋養(yǎng)作用，要求學生閱讀三十部經(jīng)典并撰寫心得。為引導學生自主學習，學院組織編寫國學特色教材，定期開設(shè)經(jīng)典導讀系列講座，舉辦經(jīng)典閱讀交流會和征文比賽。學院還注重古典文化氛圍的育人功能，修建文化長廊“修身苑”，營造出畫棟雕梁、詩文滿壁的古雅氣息；成立國學宣講團、雅樂團、國學社等學生社團；舉辦校園漢服秀、成人笄冠禮儀式等豐富多彩的國學活動；邀請上海昆劇院等高質(zhì)量文藝團體來校展演；創(chuàng)建天華國學網(wǎng)，通過網(wǎng)絡平臺輔助課程教學；還在校園各處安裝電子宣傳屏，播放國學經(jīng)典格言。這些舉措共同促成天華校園濃郁的古典文化氛圍，讓學生沉浸其中，感受傳統(tǒng)文化魅力，修身養(yǎng)性，逐漸成為“專、通、雅”協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代人才。

天華學院的探索與實踐是當代民辦高校開辦國學教育的縮影，許多成功經(jīng)驗已得到教育部和上海市教委的肯定，社會認知度也逐漸提高，但仍有諸多方面須待進一步完善。民辦高校國學教育的發(fā)展尚有賴于高校加強校際交流，共同探索符合自身特點的國學教育方式；有賴于政府加大對民辦高校國學教育的關(guān)注力度，在師資培養(yǎng)和課程建設(shè)上給予更多政策支持；有賴于公辦高校與民辦高校共享優(yōu)質(zhì)國學資源，優(yōu)勢互補，共同促進全國大學生國學素養(yǎng)的提升，為弘揚民族文化、構(gòu)建文化強國而努力。

參考文獻：

[1]健實.國聯(lián)教育考察團蒞錫來校演講志略[J].國專季刊，1933（5）.

[2]廈門大學國學研究院組織大綱[N].廈大周刊，1926-10-23.

[3]顏芳.近代學術(shù)轉(zhuǎn)型視野下的燕京大學國學教育[D].北京：北京師范大學，2011.

[4]孫邦華.試論北京輔仁大學的國學教育[J].北京社會科學，2005（4）.