五年制專科護理專業(yè)物理教學(xué)存在的問題與對策

摘 要：物理作為五年制?？谱o理專業(yè)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，對學(xué)生其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)與就業(yè)工作具有十分密切的聯(lián)系。但在當(dāng)前的物理教學(xué)中出現(xiàn)了理論實踐相分離的問題，為此，本文對五年制?？谱o理專業(yè)物理教學(xué)活動中存在的問題及具體的解決方案進行全面解析。

關(guān)鍵詞：五年制；專科護理；物理教學(xué)

當(dāng)前階段，五年制專科護理專業(yè)物理教學(xué)活動存在著諸多教學(xué)問題，如教學(xué)課時過于緊湊、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且龐大等。教師若是想在僅有的教學(xué)時間內(nèi)將其內(nèi)容全部講解完，很多難點知識就只能一筆帶過，學(xué)生無法在短時間內(nèi)掌握所學(xué)知識。為此，教師要在教學(xué)過程中不斷革新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前階段護理類專業(yè)物理教學(xué)活動存在的諸多不足

基于新課程教學(xué)改革的不斷深化，五年制護理類專業(yè)物理教學(xué)活動嚴(yán)重缺乏與之匹配的教學(xué)理念。物理學(xué)主要以醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容為核心，緊緊圍繞護理教學(xué)課程的實踐展開。與一般理工科教育院校的物理學(xué)課程相比，醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要進行適當(dāng)?shù)膭h減，部分不符合教學(xué)發(fā)展要求的內(nèi)容應(yīng)舍棄。

當(dāng)前護理專業(yè)物理教學(xué)課程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)范。從大量的教育教學(xué)實踐研究結(jié)果中得出，作為基礎(chǔ)課程，五年制護理專業(yè)物理學(xué)課程的總教學(xué)學(xué)時編排應(yīng)在180學(xué)時以上，實踐操作課程的設(shè)置也不應(yīng)少于15至45學(xué)時。但當(dāng)前大多數(shù)五年制護理類教育院校都將物理教學(xué)的時間縮減，部分院校在開展物理教學(xué)過程中只注重理論知識的灌輸，沒有實踐課程，甚至有個別院校在實際教學(xué)過程中直接取消實踐課，將其設(shè)置為選修科目。新課程教學(xué)要求中一再提及，需要增加物理教學(xué)課程時數(shù)，總學(xué)時不得少于100。

二、五年制護理專業(yè)物理教學(xué)問題的具體解決方案

1.明確物理課程的教學(xué)理念

教學(xué)課程的設(shè)置指導(dǎo)理念主要源于課程預(yù)備初期，課程指導(dǎo)理念是課程構(gòu)建發(fā)展方案過程中的核心靈魂。我國相關(guān)教育部門于2009年就已經(jīng)下發(fā)了有關(guān)五年制?？谱o理專業(yè)物理教學(xué)課程預(yù)備方案，其中一再強調(diào)教學(xué)工作者在實際開展教學(xué)活動過程中，需要使學(xué)生充分學(xué)習(xí)并認(rèn)知必要的物理學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容。通過不斷內(nèi)化理論知識，逐漸提升自我的護理技能。在全面激發(fā)學(xué)生研究自然科學(xué)、掌握科學(xué)理論的前提下，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新能力及實際操作能力。學(xué)生將在不斷實踐的過程中，逐漸提升綜合素養(yǎng)及職業(yè)能力，進而形成正確的人生觀和價值觀。為此，相關(guān)教育院校需要在實際辦學(xué)過程中，不斷明確深化物理教學(xué)的課程指導(dǎo)理念，在科學(xué)的理念指引下，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。

2.充分結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)增加教學(xué)課時

在實際開展教學(xué)活動過程中，遵照當(dāng)前五年制?？谱o理專業(yè)物理教學(xué)發(fā)展任務(wù)的教學(xué)要求，結(jié)合我國教育部門最近幾年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱》，對我國現(xiàn)有的物理教材內(nèi)容進行科學(xué)分析：當(dāng)前階段，大部分教育院校在實際開展護理物理教學(xué)活動過程中，依然沿用過去傳統(tǒng)的五年制教育物理學(xué)教材內(nèi)容，其教材內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不能滿足未來護理專業(yè)對人才的需求。為此，教育院校需要在教學(xué)活動中充分結(jié)合學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格遵照教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)邏輯增加教學(xué)課時數(shù)。以周為單位，以每周最少2～4節(jié)的課時設(shè)置作為基準(zhǔn)。只有這樣，才可以基本滿足教學(xué)發(fā)展的需求。高職教院校也可以適當(dāng)選擇高中教育階段的物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容作為補充。教育院校要盡可能將教學(xué)課時安排在二至三學(xué)年中。此種解決方案，已被我國大部分高職教育院校所采用。例如：沈陽師范高等?？茖W(xué)校在安排護理教育專業(yè)教學(xué)課程的過程中，共計編排兩年制180學(xué)時。此外，高職教育院校需要科學(xué)選用五年制高職護理專業(yè)物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，全面替代當(dāng)前的物理學(xué)教材。要將教學(xué)內(nèi)容合理劃分，幫助學(xué)生做好銜接學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

3.以物理問題為切入點，全面展開教學(xué)活動

在開展五年制護理專業(yè)物理教學(xué)活動中，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以提問為教學(xué)切入點，此種教學(xué)策略已經(jīng)成為當(dāng)前階段最行之有效的一種教學(xué)方法。教師依據(jù)教材內(nèi)容中涉及的物理知識，與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，具體表現(xiàn)為以下三種方式：

其一，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。物理教師需要在實際教學(xué)活動過程中，依據(jù)主要的教學(xué)例題一一展示學(xué)生日常生活中的物理現(xiàn)象，并科學(xué)運用這一系列的現(xiàn)象精心設(shè)計形象生動的物理實踐操作實驗，使學(xué)生通過知識內(nèi)化全面掌握物理知識，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效解析物理實驗現(xiàn)象，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

其二，科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題。在全面解析物理教學(xué)內(nèi)容的前提條件下，對其內(nèi)容進行有效解析。教師需要在課堂教學(xué)活動中，積極選取學(xué)生日常生活中比較熟悉的一些問題作為教學(xué)的中心內(nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生運用自身所學(xué)的物理知識解決實際問題。學(xué)生在實踐過程中，深入進行實驗觀察，不斷總結(jié)歸納實驗數(shù)據(jù)，從中積累數(shù)據(jù)分析能力。通過對實驗現(xiàn)象的觀察、學(xué)習(xí)材料的收集、學(xué)習(xí)問題深層含義的挖掘及教學(xué)策略的精心運用，全面培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

其三，積極地互動學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，物理教師需要幫助學(xué)生樹立積極互動的學(xué)習(xí)意識。在交流學(xué)習(xí)活動中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗解析物理知識。通過開展學(xué)習(xí)討論活動，精心設(shè)計物理實驗，全面解析物理理論知識的中心內(nèi)涵，以此全面推進學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的有效發(fā)揮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在學(xué)習(xí)互動過程中，物理教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理知識解析、綜合對比等形式掌握主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，結(jié)合實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的物理依據(jù)，全面探討物理現(xiàn)象所揭示的本質(zhì)內(nèi)容，從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，筆者緊緊圍繞五年制護理專業(yè)物理教學(xué)存在的問題進行分析，分別對當(dāng)前階段護理類專業(yè)物理教學(xué)活動中存在的諸多不足及具體問題的解決方案進行論述，以期可以有效推進我國五年制?？谱o理專業(yè)物理教學(xué)工作的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]谷漢先，李信梅，王艾蘭，等.五年制護理專業(yè)教學(xué)改革的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（11）：12-14.

[2]杜良行.淺談五年制高職護理專業(yè)物理教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)的結(jié)合[J].職業(yè)教育研究，2014（10）：94-96.

[3]孫學(xué)明.論五年制高職護理專業(yè)物理教學(xué)方法的優(yōu)化[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（21）：91-93.

[4]閃玉章.五年制高等職業(yè)教育護理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)管理[J].中國基層醫(yī)藥，2015（8）：81.

作者簡介：石應(yīng)基（1986- ），男， 毛南族，貴州平塘縣人，本科，主要從事物理教學(xué)工作。