摘 要：近年來，為促進高職教育的改革與創(chuàng)新，信息化教學(xué)已成為重要的教學(xué)手段。作為一名高職院校的教師，迫切需要提高自身的信息化教學(xué)能力。本文分析了教師信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對相應(yīng)問題提出了應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職院校；教學(xué)能力

隨著信息化技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在職業(yè)教育領(lǐng)域，信息化教學(xué)已成為高職院?，F(xiàn)代化教育的重要內(nèi)容。作為高職院校的教師要不斷地學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的新知識，改進教學(xué)方法，將信息技術(shù)與教學(xué)高效整合，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

一、教師信息化教學(xué)能力概述

信息化教學(xué)能力是指，教師在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的綜合利用，以解決教學(xué)中存在的問題的能力。

教師在日常教學(xué)中，要有意識地將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一個重要因素放到教學(xué)設(shè)計的過程中，合理利用多媒體計算機、互聯(lián)網(wǎng)及各種專業(yè)應(yīng)用軟件處理教學(xué)內(nèi)容。在開展教學(xué)活動時，與學(xué)生進行信息化互動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的支持，然后通過信息反饋和評價來判斷、分析教學(xué)中存在的問題，最后針對問題加以改進。因此，信息化教學(xué)能力是一種綜合的、多方面的能力，它體現(xiàn)了教師的信息化課程整合能力、信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)資源開發(fā)與創(chuàng)造能力、信息化師生互動的能力以及信息化教學(xué)綜合評價能力。

二、教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)的運用能力不均衡

由于信息技術(shù)在輔助教學(xué)時起到了巨大作用，教師愿意在教學(xué)活動中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，但是部分教師對信息技術(shù)的運用卻停留在最基本的、淺層次的應(yīng)用上。例如，有的教師雖然會用PowerPoint進行教學(xué)，卻是以文字為主，把傳統(tǒng)課堂板書內(nèi)容搬到了屏幕上，缺乏對教學(xué)資源的深入的信息化研究和二次加工的能力。

2.提升教學(xué)能力的動力不足

高職院校對教師信息化教學(xué)能力提高的認(rèn)識不足，缺乏一定的配套資金支持。學(xué)校對硬件的投入大，對軟件的投入少，有的軟件系統(tǒng)得不到及時更新，導(dǎo)致教師信息化教學(xué)的資源不足，利用率低。一些資源未得到及時共享與整合，使得教師提升信息化教學(xué)能力的動力不足。

3.缺乏一定的激勵機制

在對教師進行教學(xué)評價時，學(xué)校對教師采用信息化技術(shù)的重視度不足，對教師運用信息化技術(shù)進行教學(xué)的工作量、教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量沒有較規(guī)范的評價機制，沒給予教師一定的信息化教學(xué)認(rèn)可，對教學(xué)效果好的教師也沒有相應(yīng)的獎勵或激勵機制，導(dǎo)致教師將信息化技術(shù)引入課堂教學(xué)的積極性不高。

三、提高教師信息化教學(xué)能力的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，強化教師自身的信息化意識

首先，教師要能正確地理解信息化和信息化教學(xué)，增強對信息化技術(shù)的敏感度及重視度。其次，要注重激發(fā)教師信息化教學(xué)的主動意識和內(nèi)在動力，多組織教師參與信息化教學(xué)相關(guān)的科研活動。第三，要樹立正確的信息化教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要把信息化觀念有意識地傳遞給學(xué)生，這更有助于信息化教學(xué)的順利開展。

2.重視教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)

教師作為推進信息化教學(xué)的主力軍，應(yīng)重視、加強對教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)之前，要先對培訓(xùn)對象進行調(diào)查，了解各教師目前已具備的信息化技術(shù)水平，再根據(jù)學(xué)校的實際需求和現(xiàn)有的教學(xué)資源狀況，分初、中、高幾個層次確定參加培訓(xùn)的對象和具體內(nèi)容，并制訂切實可行的計劃，科學(xué)開展一系列分層培訓(xùn)。同時，需組織教師參加校內(nèi)外的信息技術(shù)交流活動、信息技術(shù)專項講座、優(yōu)質(zhì)課程信息化教學(xué)示范等，以調(diào)動教師的積極性，達到提升教師信息化素養(yǎng)的目的。

3.注重教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的合理整合

高職院校可充分利用校園網(wǎng)和多媒體課件制作平臺和數(shù)字圖書館等，積極地將本校資源和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源加以整合，以擴充、延伸本校的網(wǎng)絡(luò)資源庫。同時，按各學(xué)科知識的特點將資源進行分類，結(jié)合教學(xué)的重、難點與學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣整理、組織資源，形成與該課程配套的資源體系，方便師生使用。

教師信息化教學(xué)能力的提高需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同努力，相互配合。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，整合教學(xué)資源，不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，從而持續(xù)有效地提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]滕罕.高職院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的意義及策略[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（20）：25-26.

基金項目：教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會課題“高職院校教師信息化教學(xué)能力提升途徑研究”（課題編號：2015LX076）。

作者簡介：陳書敏（1978- ），女，荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院講師，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。