梁秀君

摘 要：動手實(shí)踐這種學(xué)習(xí)方式符合新課程改革的理念，在這一過程中，學(xué)生可以在親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并通過自主探究、合作交流尋找到解決問題的方法，感受到獲得成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：激趣；發(fā)展思維；創(chuàng)新靈感

新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是重視學(xué)生的動手實(shí)踐活動。實(shí)踐證明，要實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生只是一味地模仿老師和死記公式、定理，只有學(xué)生親自在動手實(shí)踐中驗(yàn)證公式和定理，學(xué)生才能真正地記憶公式、定理，進(jìn)而在實(shí)際應(yīng)用中靈活地加以運(yùn)用，這樣才能達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。同時，學(xué)生在動手實(shí)踐中能夠自主探索新知，對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在自主探究的過程中學(xué)會與學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)、共同交流，這也是在新課程改革環(huán)境下最為有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？梢?，動手實(shí)踐這種學(xué)習(xí)方式符合新課程改革的理念，在這一過程中，學(xué)生可以在親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并通過自主探究、合作交流尋求到解決問題的方法，感受獲得成功的喜悅。動手實(shí)踐這種學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中究竟有怎樣的重要作用呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐來談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識。

一、有效激趣

心理學(xué)研究表明，濃厚的興趣是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的必要前提。學(xué)生的動手實(shí)踐活動恰恰能激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，能在最短的時間內(nèi)有效地喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的高漲情緒。只有學(xué)生積極、主動地參與教師設(shè)計的教學(xué)過程，教師的教學(xué)設(shè)想才有可能順利實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)中教師必須適時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察、專心地實(shí)踐、認(rèn)真地思考、快樂地探索，并且要建構(gòu)一種和諧、融洽的師生關(guān)系，營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分地感受到自己的探索獲得成功的無限喜悅，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了巨大的動力支持。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“二十以內(nèi)的加法”時，我在黑板上出示一道富有思考性的題目：（ ）+（ ）=14，接著讓學(xué)生利用學(xué)具動手在桌子上

擺，將等式（ ）+（ ）=14成立的擺法都擺出來，擺一次寫一道算式。學(xué)生馬上來了興致，迫不及待地在桌子上擺。有的學(xué)生反應(yīng)很快，在很短的時間里就填寫完了算式；還有的學(xué)生填寫一個之后就在認(rèn)真地思考還有沒有其他的填法；還有的學(xué)生第一個擺出的是OOOOOOOOOOOOO+O，記錄成13+1=14，然后按一定的規(guī)律，把圓片依次從一端轉(zhuǎn)移到另一端，邊移動學(xué)具邊記錄算式，極其認(rèn)真。一個不落地把所有成立的算式都寫了出來，即13+1=14，12+2=14，11+3=14，10+4=14，9+5=14，8+6=14，9+5=14，10+4=14，11+3=14，12+2=14，13+1=14。這時我又引導(dǎo)學(xué)生討論每個等式的意義。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的動手操作能力得到了充分的發(fā)展，同時，發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力也得到了很好的提高和發(fā)展。

二、實(shí)踐操作是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵

實(shí)踐操作并不是我們表面所看到的學(xué)生簡單的肢體動作，在這看似簡單的動作背后包含著孩子們的縝密思考，是手腦并用的復(fù)雜過程。實(shí)際上，在簡單的操作過程中，包括了觀察、比較、分析、歸納、概括、抽象到直觀、簡單到復(fù)雜等一系列思維活動。例如，在教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，用心觸摸，明確這些立體圖形有幾個面？有多少條線？有多少個定點(diǎn)？……這些知識都是通過學(xué)生動手實(shí)踐親自獲得的。這樣，學(xué)生對知識的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師給學(xué)生結(jié)論的直接灌輸效果要好很多。在整個過程中，學(xué)生的多種感官共同參與活動，學(xué)生在動手中樂學(xué)、在思維中操作、在動手中思維，學(xué)生的思維能力得到了很好的發(fā)展。

三、實(shí)踐操作是學(xué)生創(chuàng)新的靈感

教師的教學(xué)并不一定要死死地盯在“如何教”和學(xué)生應(yīng)該“如何學(xué)”的問題上，我們完全可以變換一個思路，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，看他們?nèi)绾翁剿?、如何通過自己的努力找到解決問題的辦法，而作為教師，應(yīng)該在此時把關(guān)鍵放在如何喚醒學(xué)生的創(chuàng)造靈感上；如何為學(xué)生提供有利于他們創(chuàng)作的自由活動空間上；如

何放在營造有利于他們創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境上，這樣會使學(xué)生的潛力得到最大可能的凸顯。

為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識。例如，新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的教材中編排了很多學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動，針對這種活動和學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，我讓學(xué)生利用各種教具和學(xué)具，自由發(fā)揮自己的想象力，把游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起。教材安排這樣的實(shí)踐活動，更好地詮釋了“數(shù)學(xué)知識來源于生活”的新課改理念，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

總之，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，有利于學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明確數(shù)學(xué)知識在日常生活中的實(shí)用價值，教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與動手實(shí)踐活動的濃厚興趣，鼓勵學(xué)生積極、主動地獲取知識，體驗(yàn)知識獲得的過程，感受在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂始終煥發(fā)出它應(yīng)有的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

翟艷君.如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)“動手做”與“做中學(xué)”教學(xué)中的幾個問題[J].新課程：中旬，2011（10）.

編輯 薛直艷