何良英

摘 要：安全意識(shí)是指對(duì)身邊或生活中可能對(duì)自身或他人造成傷害的一種外在環(huán)境的防備和警惕。而在當(dāng)今社會(huì)如何對(duì)幼兒進(jìn)行這種安全意識(shí)的培養(yǎng)是家庭和幼兒園的重大責(zé)任，因此為了更好更全面地培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)，家庭和幼兒園必須建立家園合作模式。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒；安全意識(shí)

在當(dāng)今社會(huì)，幼兒是一個(gè)非常重要的群體，他們不僅承擔(dān)著祖國未來的重任，也緊密關(guān)聯(lián)著一個(gè)家庭的希望與幸福。因此對(duì)于培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)是非常重要的。不僅學(xué)校承擔(dān)著教導(dǎo)幼兒的責(zé)任，家庭也必須參與其中，雙方攜手合作，才能為幼兒安全撐起一片藍(lán)天。

一、建立家園合作是培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的重要之舉

在現(xiàn)實(shí)生活中，家庭和幼兒園是兩個(gè)分開活動(dòng)的單位，所以當(dāng)家長把孩子送入幼兒園后，孩子在幼兒園的一舉一動(dòng)和一言一行家長是無法時(shí)刻得知的，同樣當(dāng)孩子從幼兒園回歸到家庭，教師也無法得知幼兒在家里所發(fā)生的一切言行。而家長和教師在教育方面的思想和方法不可能完全一致，這樣就會(huì)得不到及時(shí)溝通。因此對(duì)于幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)，家庭和幼兒園之間必須搭建一個(gè)相互合作的平臺(tái)，通過家園合作，雙方能夠及時(shí)有效地了解孩子，相互溝通、相互交流、相互支持，讓孩子能夠在家園合作的模式下迅速建立起安全意識(shí)，避免在以后的生活中發(fā)生不必要的安全事故，給幼兒自己心理造成影響，給家庭帶來傷害。

幼兒教育其實(shí)是一個(gè)非常艱難的過程，一方面從幼兒本身出發(fā)，幼兒的身體機(jī)能還處在一個(gè)非常脆弱的環(huán)境中，聽覺和視覺以及思考方面等各項(xiàng)綜合能力還較差，對(duì)于事件的發(fā)生和認(rèn)識(shí)達(dá)不到一定深度。而幼兒活潑好動(dòng)的天性，又使他們對(duì)任何新鮮事物都充滿好奇和沖動(dòng)，總想著去觸目和嘗試。所以很多時(shí)候幼兒對(duì)危險(xiǎn)的事物無法進(jìn)行正確判斷辨別。比如，幼兒在看到電線插座時(shí)，對(duì)插孔感到好奇，就會(huì)用手指去戳插孔，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒觸電的危險(xiǎn)發(fā)生。另一方面，這是家庭和幼兒園任何一方都無法單獨(dú)勝任的，因?yàn)橛變航?jīng)常在這兩個(gè)單位之間輪流活動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣轉(zhuǎn)變不能使幼兒教育得到一個(gè)全面的統(tǒng)一。對(duì)于這兩個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的主要場所，需要建立共同合作的關(guān)系，使幼兒的安全教育連貫、統(tǒng)一、互補(bǔ)。所以在幼兒安全教育中家園合作是一個(gè)非常重要的舉措。

首先，幼兒在幼兒園所學(xué)習(xí)的東西，在回歸家庭后能得到很好的延續(xù)，而幼兒在家庭中所學(xué)習(xí)的東西，在進(jìn)入幼兒園后通過教師的幫助得到擴(kuò)展和提升。

其次，通過家園合作，教師和家長在教育培養(yǎng)孩子上會(huì)有溝通和交流，這樣教師就可以通過家長了解到關(guān)于孩子的更多信息，家長從教師那里也可以學(xué)到更多教育理念和方法，這樣的合作對(duì)于建立培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)更加全面。

最后，家長和教師雙方面的教導(dǎo)與培養(yǎng)讓孩子對(duì)于安全意識(shí)有個(gè)更深入的記憶和認(rèn)識(shí)。

二、通過開展多種家園合作的形式，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)

1.開展安全教育親子活動(dòng)

在父母陪伴參與下的親子活動(dòng)，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的親情關(guān)系，培養(yǎng)孩子的能力；也可以通過幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的恰當(dāng)或不恰當(dāng)行為，父母能夠及時(shí)給予正面的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)。因此教師可以制訂開展一個(gè)以“安全教育”為主題的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長參加，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。比如，在安全教育親子活動(dòng)過程中，教師可以安排幼兒和家長做一個(gè)關(guān)于交通安全的游戲。首先，準(zhǔn)備好紅綠燈等交通道具，以及跟孩子普及行人過馬路的交通規(guī)則，讓幼兒懂得紅燈停，綠燈行，黃燈等一等，過馬路走行人斑馬線等交通規(guī)則。然后讓幼兒扮演小交警，讓家長扮演行人。在游戲的過程中，家長可以在紅燈的時(shí)候就故意穿行馬路，給幼兒一個(gè)糾正家長交通安全錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓幼兒對(duì)交通規(guī)則有個(gè)更深刻的記憶。當(dāng)然，在活動(dòng)中教師還可以安排其他與安全教育有關(guān)的游戲，比如馬路上你追我趕的危險(xiǎn)，爬窗戶的危險(xiǎn)等。通過幼兒和家長在活動(dòng)中的親自體驗(yàn)和感受，讓幼兒了解認(rèn)識(shí)生活中的一些危險(xiǎn)行為，達(dá)到培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的目的。

2.在家園間建立交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒信息共享

幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)是家庭和幼兒園任何一方都無法單獨(dú)勝任的。所以，這就需要家庭和幼兒園建立相互交流溝通的平臺(tái)，以便于能夠更加及時(shí)全面地了解幼兒在家庭和幼兒園的所有行為，以便及時(shí)給予幼兒在安全教育方面正確的指導(dǎo)。其實(shí)，家園溝通協(xié)調(diào)的方式有很多。比如，江西省的一家幼兒園在這一方面就做得很好。江西某幼兒園教師為了能夠更有效地培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，幼兒園鼓勵(lì)每個(gè)班級(jí)的班主任老師創(chuàng)建了一個(gè)以培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)為主的微信群，將班級(jí)中的家長都拉入了此群，通過這個(gè)微信群，家長和教師不僅可以相互反饋幼兒信息，大家也可以在此群中相互交流經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)得到了一個(gè)全面的集中性和統(tǒng)一性。通過這一方法，這家幼兒園對(duì)于幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)取得了顯著效果。

總之，建立家園合作模式，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)，任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校和家庭不斷探索、學(xué)習(xí)和積累，才能使家園合作更成熟和豐富，使幼兒的安全更有保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田莉.幼兒園班級(jí)工作中家園合作問題研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

編輯 孫玲娟