包鳳軍

摘 要：隨著新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，課堂練習(xí)占據(jù)的地位逐漸提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，最重要的是小學(xué)生的課堂練習(xí)情況。只有提高了學(xué)生課堂練習(xí)程度，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂適應(yīng)新一輪的教育改革，根據(jù)教改后小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量實情，指出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的重要性，為教育者如何利用課堂練習(xí)從而提高課堂效率提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)設(shè)計；有效性

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然存在許多弊端，例如老師一味地灌輸知識，學(xué)生覺得聽起來很容易，但應(yīng)用起來卻不自如，造成了學(xué)與致用的矛盾。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該注意知識的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育者背負著啟蒙學(xué)生數(shù)學(xué)思想、養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)、掌握數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用技能的重任。處于這個年齡階段的學(xué)生是最容易培養(yǎng)形成數(shù)學(xué)技能的，因此，設(shè)計合適的課堂練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)者應(yīng)該注意課堂練習(xí)的科學(xué)性設(shè)計，提高課堂練習(xí)的質(zhì)量，這樣學(xué)生對于知識的應(yīng)用與理解才能更深入，課堂效率也隨之提升。以下是我經(jīng)過總結(jié)后設(shè)計的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方案，望能對廣大教育同行提供參考價值。

一、培養(yǎng)學(xué)生訂正題目的意識

小學(xué)的題量相對于其他學(xué)習(xí)階段來說算是較少的，在平時的教育教學(xué)過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生拓展各式各樣的題型，并在完成練習(xí)后及時訂正。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動訂正錯題的意識。從認知科學(xué)方面來說，人的大腦有先入為主的習(xí)慣，一旦大腦把不正確的信息當(dāng)成正確的信息儲存以后，大腦就堅信這個信息是毫無差錯的，并且儲存了此信息。一旦養(yǎng)成了錯誤記憶，那么對學(xué)生就會造成許多負面影響。訂正則可以改變大腦的錯誤記憶。學(xué)生訂正作業(yè)不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，更是學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。而良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是取得優(yōu)異成績的有力保證。因此我們不僅要讓學(xué)生認識到訂正作業(yè)的重要性，更要培養(yǎng)他們訂正作業(yè)的良好習(xí)慣。老師不但要監(jiān)督學(xué)生訂正錯題，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動訂正錯題的意識，使學(xué)生在主動訂正錯題，并且多關(guān)注錯誤背后的原因，避免下次再犯同樣的錯誤，并想方設(shè)法地把模棱兩可的地方弄懂與理解。老師應(yīng)該要讓學(xué)生明晰，金無足赤，人無完人。在作業(yè)時出現(xiàn)錯誤完全是情有可原的，重點是要快速改正錯題，自主更改練習(xí)中的錯誤，以防再次犯下相同的差誤。要讓學(xué)生清楚地意識到如錯題不及時處理，錯誤的題目在腦海里停留的時間過久，有誤的知識點就會對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負遷移的影響，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績。只有學(xué)生主動把每一次的錯題改正作為對自己學(xué)業(yè)的檢查和反省，才能達到事半功倍的成效。

二、進行層次化練習(xí)與糾錯

分層次練習(xí)能引領(lǐng)學(xué)生戰(zhàn)勝理解盲區(qū)，促進思維多方面漸漸深入發(fā)展，對學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維起著至關(guān)重要的作用，因此，老師要根據(jù)課本難度層次的繁簡和理解程度的難易，將內(nèi)在知識點和規(guī)律內(nèi)冗長和隱蔽的內(nèi)容，逐級分離，完成多方面的延伸，分級推進激勵，即使練習(xí)由淺入深，深入清晰地揭示出整體知識的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。對于不同的學(xué)生，老師也要進行不同的層次化糾錯工作。對于理解能力優(yōu)秀的學(xué)生，要求他們快速地閱覽第一時間找到自己的錯誤所在，對于只是概念模棱兩可的學(xué)生，老師要耐心地幫助學(xué)生解答疑惑，幫助他們理解題目的含義、解釋完后讓學(xué)生再去改正。對于理解能力較差的學(xué)生來說，若想全靠自己的能力來改正所有的錯誤是存在很大難度的。因此，老師可以將學(xué)生分組共同分析，讓理解能力較強的學(xué)生給稍微遲鈍些的學(xué)生課前課后指導(dǎo)討論?；ブ跃毩?xí)不僅能加快課堂進度，統(tǒng)一學(xué)生知識接受水平，還能使優(yōu)生在幫助別人訂正時再一次對所學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，有助于他們對舊知識的鞏固與復(fù)習(xí)。層次化糾錯可以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識與團隊意識，這與最新提出的探究性學(xué)習(xí)達到了異曲同工的妙處，通過互助性教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面領(lǐng)先于他人，并且培養(yǎng)出的互助意識與團隊協(xié)作意識為他們在今后的學(xué)習(xí)生涯中打下了扎實的基礎(chǔ)。

三、建立專屬錯題題庫

學(xué)生在平時遇到錯題后，很少能夠做到積累。錯過的就放過，一遇到考試就沒有能夠用來復(fù)習(xí)的資料。不妨讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力較小的小學(xué)階段就開始養(yǎng)成積累錯題的好習(xí)慣。量變可以引起質(zhì)變，只要平時的積累量夠了，學(xué)生在考試中也能夠運用自如，遇到難題如魚得水，觸類旁通。因此，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生建立自己的個性化錯題題庫，積累的錯題都是平時自己練習(xí)中遇到的，并在空閑的時間經(jīng)常翻出來復(fù)習(xí)鞏固，一段時間過后學(xué)生必定會受益匪淺。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)科的教授不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特殊性，也應(yīng)遵循學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的心理因素，著重強調(diào)了要以學(xué)生已有的經(jīng)驗為出發(fā)點……因此這更要求老師要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點制訂出不同的課堂練習(xí)策劃案。希望我的拙見能夠?qū)πW(xué)課堂練習(xí)設(shè)計者有所幫助。

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編輯 王團蘭