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      滲透數(shù)學(xué)思想提升數(shù)學(xué)能力的研究

      2016-08-10 16:57:14鄒彩虹
      成才之路 2016年19期
      關(guān)鍵詞:方程思想轉(zhuǎn)化思想思想方法

      摘 要:在解決數(shù)學(xué)問題中滲透數(shù)學(xué)思想方法,可以啟迪學(xué)生思維,降低解題難度,提升學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。文章從注重轉(zhuǎn)化思想方法的滲透、注重對(duì)應(yīng)思想方法的滲透、注重方程思想方法的滲透三個(gè)方面進(jìn)行研究。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);思想方法;轉(zhuǎn)化思想;對(duì)應(yīng)思想;方程思想

      中圖分類號(hào):G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)19-0047-01

      數(shù)學(xué)思想方法包含的范疇有許多,在解決數(shù)學(xué)問題的過程中,若能根據(jù)習(xí)題需要,把數(shù)學(xué)思想方法滲透其中,可以起到化難為易,化抽象為具體,化繁為簡(jiǎn)的作用,促進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)題的理解,提升數(shù)學(xué)能力。下面,就如何在解決問題教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行研究。

      一、注重轉(zhuǎn)化思想方法的滲透

      所謂轉(zhuǎn)化思想,是指學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),將一些陌生的、難以理解的數(shù)學(xué)問題換個(gè)角度,換個(gè)方式,轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的、相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想,可以把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,抽象問題具體化,一般問題特殊化等等,從而使學(xué)生解決問題的過程顯得更加輕松。例如,“小明一分鐘跳繩150下,比小剛一分鐘少跳了28下,問小剛一分鐘跳繩多少下?”解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí),為了避免學(xué)生“見多加,見少減”的錯(cuò)誤解題現(xiàn)象發(fā)生,教師就可以換個(gè)角度把小學(xué)生讀起來(lái)比較拗口的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為比較好理解的語(yǔ)言。這樣一來(lái),學(xué)生解決問題顯得更加輕松。比如“比小剛一分鐘少跳了28下”這句話表述不太完整,可以鼓勵(lì)小學(xué)生把它換個(gè)說法。在教師的鼓勵(lì)下,有些學(xué)生轉(zhuǎn)化成“小明比小剛一分鐘少跳了28下”和“小剛一分鐘比小明多跳了28下”。這樣,小學(xué)生可以清楚地感覺到小剛跳得多,小明跳得少。求多的,用加法,求少的,用減法,這樣學(xué)生解決問題顯得相對(duì)簡(jiǎn)單。像這樣的習(xí)題還有許多,教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于把轉(zhuǎn)化思想運(yùn)用到解題過程中,這樣不僅使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,抽象問題具體化,而且在轉(zhuǎn)化過程中有效降低學(xué)生的理解難度,提高了學(xué)習(xí)效果。

      二、注重對(duì)應(yīng)思想方法的滲透

      對(duì)應(yīng)是指兩個(gè)集合元素之間存在的一種對(duì)應(yīng)關(guān)系,簡(jiǎn)而言之,是指未知問題中所描述的對(duì)象,在已有知識(shí)中有著與之一一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有許滲透數(shù)學(xué)思想提升數(shù)學(xué)能力的研究

      鄒彩虹

      (江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉小學(xué),江蘇 常州 213118)

      摘 要:在解決數(shù)學(xué)問題中滲透數(shù)學(xué)思想方法,可以啟迪學(xué)生思維,降低解題難度,提升學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。文章從注重轉(zhuǎn)化思想方法的滲透、注重對(duì)應(yīng)思想方法的滲透、注重方程思想方法的滲透三個(gè)方面進(jìn)行研究。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);思想方法;轉(zhuǎn)化思想;對(duì)應(yīng)思想;方程思想

      中圖分類號(hào):G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)19-0047-01多數(shù)與算式、量與量等等之間都存在著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。為了幫助學(xué)生輕松解決問題,教師可以從對(duì)應(yīng)思想入手,從已知到未知,幫助學(xué)生探尋解題路徑,優(yōu)化解題方法。例如,“小華家養(yǎng)了12只黑兔,7只白兔,小華家一共養(yǎng)了多少只兔子?”在這道習(xí)題的教學(xué)中,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn),教師就可以借助形象直觀的圖形,幫助學(xué)生建立對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而幫助學(xué)生輕松地解決問題。比如,讓學(xué)生用黑色的圓片表示黑兔的只數(shù),用白色的圓片表示白兔的數(shù)量,最后求出小華家一共養(yǎng)了多少只兔子?在直觀的圖示中,學(xué)生可以清楚地看到求黑兔白兔一共有多少只,也就是求黑色圓片加上白色圓片一共有多少。學(xué)生可以用數(shù)一數(shù)的方法來(lái)解決,還可以通過圖示中與之對(duì)應(yīng)的12+7來(lái)解決。這樣,在對(duì)應(yīng)思想的滲透下,學(xué)生解決問題顯得更加輕松。從上述教學(xué)課例可以看出,雖然是簡(jiǎn)單的加法應(yīng)用題,在解決問題的策略上,教師并沒有簡(jiǎn)單地一筆帶過,而是注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。在這里,直觀圖片與數(shù)量關(guān)系一一對(duì)應(yīng),學(xué)生可以在潛移默化中找出數(shù)量關(guān)系,發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)規(guī)律,使學(xué)生從小就對(duì)數(shù)學(xué)思想有初步的認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

      三、注重方程思想方法的滲透

      所謂方程思想,是指從問題中已知量與未知量的關(guān)系出發(fā),通過數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言,幫助學(xué)生構(gòu)建出已知量與未知量之間等式的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生正向思考問題比較困難、理不清解題思路時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)建方程等式的途徑來(lái)解決。這樣的教學(xué),很容易幫助學(xué)生理清數(shù)量之間的關(guān)系,提高解題效果。例如,“今年爸爸和兒子的年齡剛好45歲,5年后爸爸的年齡剛好是兒子的4倍,今年爸爸和兒子各幾歲?”對(duì)于這個(gè)數(shù)學(xué)問題,教師一般采取的方法是(45+5×2)÷(4+1),先求出兒子的年齡,然后再求出爸爸的年齡。這樣的方法,雖然計(jì)算起來(lái)比較方便,但學(xué)生理解起來(lái)還是具有一定難度的。為了降低學(xué)生的理解難度,根據(jù)學(xué)習(xí)需要滲透方程思想,學(xué)生理解起來(lái)就顯得簡(jiǎn)單容易多了。在教學(xué)時(shí),可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):當(dāng)我們不知道一個(gè)具體的量是多少,可不可以用一個(gè)特殊的數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示呢?然后,再通過符號(hào)與已知量之間的關(guān)系建立等式方程。在教師的指導(dǎo)下,結(jié)合題目要求,學(xué)生分別用x、y來(lái)代替爸爸與兒子的年齡,然后通過具體關(guān)系得出x+y=45、x+5=4(y+5).有了這樣的等量關(guān)系,通過等量代換的方法來(lái)解決問題既簡(jiǎn)便輕松,而且便于學(xué)生理解。由此可見,在數(shù)學(xué)解題過程中,當(dāng)學(xué)生對(duì)用算術(shù)法解決問題感到理解困難的時(shí)候,教師可以根據(jù)教學(xué)需要,把方程思想引入其中,以使學(xué)生能夠盡快找出習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系,很容易達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目的。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,數(shù)學(xué)思想方法作為一種重要的解題方法,在解題教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。除了上述幾種數(shù)學(xué)思想方法以外,還有函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想等等。教師要根據(jù)具體情況具體運(yùn)用,注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在解題教學(xué)中的滲透。唯有如此,才可以使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí),數(shù)學(xué)素養(yǎng)也隨之得到了極大提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王永春.小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2014.

      [2]酈丹.例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法得滲透[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011(05).

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