李艷紅+陳月梅

摘 要： 作為一種全新的語(yǔ)篇分析方法，批評(píng)性話語(yǔ)分析重視語(yǔ)言生成的社會(huì)文化背景，旨在揭露語(yǔ)篇背后隱含的意識(shí)形態(tài)意義，讓人們?cè)谡莆照Z(yǔ)篇語(yǔ)言層面（即表層理解）的基礎(chǔ)上，更深層次地理解語(yǔ)篇。本文以美籍華裔物理學(xué)家朱棣文的一篇演講為例，從及物性和言語(yǔ)行為兩個(gè)角度批判性地分析其演講內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 批評(píng)話語(yǔ)分析 畢業(yè)典禮演講 閱讀 寫作 啟示

1.引言

“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)可以被用來(lái)調(diào)節(jié)人的思想和行為，把人物、事件和物體分成類和等級(jí)，以便證明某一制度和個(gè)人的地位”（Fowler et al 1979：2）。和社會(huì)政治觀念相關(guān)的語(yǔ)言模式不僅表征現(xiàn)實(shí)中的意識(shí)形態(tài)，更建構(gòu)著世界的文化與政治（Widdowson 2012），這便是批評(píng)話語(yǔ)分析。批評(píng)話語(yǔ)分析關(guān)注的基本問(wèn)題是話語(yǔ)與社會(huì)、話語(yǔ)與意識(shí)形態(tài)之間的關(guān)系，重視語(yǔ)言生成的社會(huì)文化背景及隱含于語(yǔ)言中的意識(shí)形態(tài)，認(rèn)為語(yǔ)言與社會(huì)體系不是簡(jiǎn)單的表征關(guān)系，而是一種復(fù)雜的辯證關(guān)系，語(yǔ)言積極表征社會(huì)，因此，語(yǔ)言既創(chuàng)造了社會(huì)，也被社會(huì)所創(chuàng)造（丁建新，2011）。

本文選取朱棣文哈佛畢業(yè)典禮上的演講作為語(yǔ)料，希望通過(guò)對(duì)這類貼近我們生活的演講的分析，更深層地解讀朱棣文哈佛演講所要傳達(dá)的意義潛勢(shì)；同時(shí)，增強(qiáng)讀者在閱讀此類語(yǔ)篇時(shí)的意識(shí)形態(tài)敏感度，以便批判性地閱讀英文文章，給出自己獨(dú)到的見(jiàn)解；在從事英文寫作時(shí)，也可以帶著批判性思維去創(chuàng)作。

2.朱棣文哈佛演講的批評(píng)話語(yǔ)分析

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與社會(huì)之間關(guān)系的批評(píng)性話語(yǔ)分析在分析方法上可謂流派眾多，其中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言功能的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為眾多學(xué)者所采用，大多采用諸如及物性、分類、轉(zhuǎn)換等分析工具。

2.1及物性

在功能語(yǔ)言學(xué)中，及物性是指描述整個(gè)小句的系統(tǒng)，其構(gòu)成要件是過(guò)程和參與者，在大多數(shù)情況下還有環(huán)境成分。由于經(jīng)驗(yàn)功能主要用于描述人類活動(dòng)和自然界的各種事件，因此根據(jù)活動(dòng)和事件的性質(zhì)可以分出六種不同的過(guò)程類型：物質(zhì)過(guò)程、心理過(guò)程、關(guān)系過(guò)程、言語(yǔ)過(guò)程、行為過(guò)程和存在過(guò)程。本篇演講中六種過(guò)程的所占比重如下：

從表1可以清晰地看出物質(zhì)過(guò)程所占比重最大，幾乎占據(jù)六種過(guò)程類型的一半，其次是關(guān)系過(guò)程，所占比重近三分之一，接著為言語(yǔ)過(guò)程和心理過(guò)程，存在過(guò)程和行為過(guò)程幾乎可以忽略不計(jì)。

從這些過(guò)程類型的使用情況，我們可以推測(cè)作者想要表達(dá)的意圖及其背后的意識(shí)形態(tài)。畢業(yè)典禮上的演講一般都是演講者論述其在某個(gè)領(lǐng)域取得成就過(guò)程中所做出的努力及希望同學(xué)們也能像他/她一樣為了自己的理想行動(dòng)起來(lái)。本篇演講中，朱棣文首先講述他為了成為物理學(xué)家所付出的辛勞，這是這篇演講的主題之一，因而物質(zhì)過(guò)程不可避免地進(jìn)行了大量使用。在演講的后半部分，朱棣文說(shuō)出了自己的希冀。氣候變化是當(dāng)下人類面臨的重大問(wèn)題，必須行動(dòng)起來(lái)，而這一行動(dòng)并不是一個(gè)人、一群人甚至一個(gè)國(guó)家說(shuō)做就做的，它需要全人類共同努力。他尤其指出以美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)起帶頭作用，因?yàn)樗麄冃枰馁Y源更多、消耗的能源亦更多。這部分論述包含的主體不僅是在座的各位，更涉及全世界各國(guó)人民，因而需要含關(guān)系過(guò)程的句子加以表述，這就是物質(zhì)過(guò)程和關(guān)系過(guò)程所占比重較大的原因。

2.2言語(yǔ)行為

言語(yǔ)行為理論的基本思想是“言則行”，即說(shuō)話就是行事（Levinson et al 1983）。在本篇演講中，朱棣文各類言語(yǔ)行為使用分布情況如下：

從表2我們可以看到闡述類使用最多，超過(guò)半數(shù)，其次是表達(dá)類（21%）、指令類（16%）。

闡述類言語(yǔ)行為，指陳述或描述說(shuō)話者認(rèn)為是真實(shí)的情況，如：“I spent eight years as a graduate student ... and then nine years at Bell labs... joy was physics.”朱棣文闡述自己的求學(xué)經(jīng)歷，是為了向?qū)W生說(shuō)明，每個(gè)人都要有自己的興趣，即使沒(méi)有，也要全力找出一個(gè)，然后向著自己的目標(biāo)不斷努力奮進(jìn)。

表達(dá)類言語(yǔ)行為，表達(dá)對(duì)某一現(xiàn)狀的感情和態(tài)度。文章中這類言語(yǔ)行為和闡述類言語(yǔ)行為緊密相連，如：“Pursuing a personal passion is important，but it should not be your only goal ... The source of that pride... will be the lives you have touched and the difference you have made.”在闡述完人人都應(yīng)有一個(gè)興趣愛(ài)好后，朱棣文緊接著表達(dá)了自己的看法，即不要一味地只考慮興趣愛(ài)好，要多方面兼顧。但有一點(diǎn)可以確定的是，當(dāng)你老時(shí)，你會(huì)為自己做過(guò)的事感到自豪，這就足夠了。

指令類言語(yǔ)行為，指試圖使聽(tīng)話者做某些事情，如：“As our future intellectual leaders，take the time to learn more about whats at stake ... as future business leaders，I ask that you make sustainability an integral part of your business.”在談?wù)摿水?dāng)今世界面臨的重大能源問(wèn)題后，朱棣文把目光投向了在座的精英、未來(lái)世界的主人翁們，希望他們能行動(dòng)起來(lái)，解決當(dāng)今世界的難題，為全世界人民創(chuàng)造美好的未來(lái)生活。

通過(guò)以上的言語(yǔ)行為分析，我們可以看到，朱棣文用闡述類和表達(dá)類言語(yǔ)行為介紹自己、鼓勵(lì)學(xué)生；用指令類言語(yǔ)行為表達(dá)對(duì)畢業(yè)生的希冀，希望他們能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

3.對(duì)英語(yǔ)閱讀與作文教學(xué)的啟示

3.1閱讀方面的啟示

一是教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以按照批評(píng)性分析方法的思路進(jìn)行教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的批判思維意識(shí)及注重對(duì)文本進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)分析，讓學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)、文章大意這些基本內(nèi)容，而是在此基礎(chǔ)上更深層次地學(xué)習(xí)一篇文章。

二是對(duì)于非學(xué)生，尤其是涉外新聞工作者，在閱讀文章時(shí)，除了采用批評(píng)話語(yǔ)分析方法進(jìn)行文本分析，更要注重對(duì)篇章背后的文化背景信息進(jìn)行研究，以此更深入地解讀語(yǔ)篇及背后隱含的意識(shí)形態(tài)意義。

3.2寫作方面的啟示

一是教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，除了以往寫作課所要求的辭藻、短語(yǔ)及句子類型以外，也可以把批評(píng)性話語(yǔ)分析方法補(bǔ)充進(jìn)去，以此豐富學(xué)生的寫作思路。讓學(xué)生知道，如果想突出表達(dá)某種思想，可以使用相應(yīng)的分析工具。

二是同樣對(duì)于非學(xué)生，而是像英文網(wǎng)站編輯、英文新聞撰稿人等從事英文寫作的人，不僅要強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)，還應(yīng)注重篇章與篇章之間的關(guān)系、篇章背后的文化背景信息。

4.結(jié)語(yǔ)

類似于畢業(yè)典禮上這類勵(lì)志演講，通過(guò)對(duì)其所用語(yǔ)言的分析，我們可以一窺演講人的處世態(tài)度、價(jià)值觀念，從而挖掘出其背后隱含的意識(shí)形態(tài)意義。可以說(shuō)，這樣的分析能夠使我們更深入徹底地讀懂一篇演講稿、了解某位演講人。我們還可以把批評(píng)性話語(yǔ)分析方法這種語(yǔ)言學(xué)分析方法應(yīng)用到教學(xué)中，豐富英語(yǔ)閱讀與寫作的教與學(xué)，讓無(wú)論教師、學(xué)生或者從事英文閱讀與寫作的人都有更大的發(fā)揮空間。

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