淺議高中生英語(yǔ)寫作中合作方式的應(yīng)用

董丹丹

摘 要：新課程目標(biāo)需要相應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)模式進(jìn)行配套，才能真正實(shí)現(xiàn)課程改革的目的。高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作，促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)交流與資源共享，讓他們對(duì)相同的寫作題目用自己的思維進(jìn)行剖析，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)寫作；合作方式；應(yīng)用

素質(zhì)教育倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展”為本，在這種教育目標(biāo)的指引下，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)不能只是單純的個(gè)人寫作過(guò)程，它應(yīng)是高中生合作與交流、發(fā)散性思維、批判性應(yīng)用等綜合創(chuàng)新能力形成的過(guò)程。高中生在英語(yǔ)寫作時(shí)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)主體地位轉(zhuǎn)換的重要體現(xiàn)，能更好的促使學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作探究解決寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，激發(fā)他們進(jìn)行自主寫作的欲望。為了提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，筆者運(yùn)用合作方式開展高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，收效甚好，下面與大家交流一下我的教學(xué)收獲。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的不足

（1）高中英語(yǔ)寫作教學(xué)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求不協(xié)調(diào)。英語(yǔ)寫作能力的高低直接體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。普通高中課程改在國(guó)際交流與合作中，英語(yǔ)寫作起著至關(guān)重要的作用。革也很注重培養(yǎng)學(xué)生在書面上運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力，但學(xué)生的寫作能力還相對(duì)滯后，英語(yǔ)寫作教學(xué)已成了高中英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，這種現(xiàn)象必須引起英語(yǔ)教師的思考。作為有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中英語(yǔ)教師，筆者深知英語(yǔ)寫作水平直接影響學(xué)生高考的英語(yǔ)成績(jī)，但是，英語(yǔ)寫作教學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法在新時(shí)代的背景下，顯得十分落后，單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）高考英語(yǔ)寫作成績(jī)反應(yīng)的整體現(xiàn)象。在英語(yǔ)水平檢測(cè)中，英語(yǔ)寫作能力的高低直接體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在歷年英語(yǔ)高考試卷中，滿分120分的試卷中，書面表達(dá)就占了25分，然而，在高考成績(jī)中，英語(yǔ)書面表達(dá)的平均分只能達(dá)到是12-13分左右，得分率很低。可見(jiàn)，英語(yǔ)書面表達(dá)一直是高考考生很難攻克的難關(guān)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)，枯燥、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果不理想。

二、合作方式的內(nèi)涵及在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

如果想更好的應(yīng)用合作方式，就得先要更加深入的了解它的內(nèi)涵。

（1）什么是合作方式？合作方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，是一種教學(xué)策略，它是以小組合作為基本組織形式，通過(guò)小組中學(xué)生合作分工以共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作式學(xué)習(xí)能激勵(lì)小組成員主動(dòng)思考和主動(dòng)探究的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。合作方式也尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格。小組合作方式使每個(gè)學(xué)生都能平等地參與，在小組合作中每個(gè)成員都有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。將合作方式應(yīng)用于寫作教學(xué)中，能達(dá)到事半功倍的理想教學(xué)效果。

（2）合作方式在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。如何創(chuàng)造一種新的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，一直也是廣大英語(yǔ)老師科研課題工作的熱點(diǎn)研究對(duì)象。小組合作模式能給學(xué)生創(chuàng)造足夠的交流機(jī)會(huì)，小組合作方式是以交際理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在寫作過(guò)程和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力上，有利于學(xué)生了解自己的寫作進(jìn)程，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。學(xué)生的觀點(diǎn)在合作式學(xué)習(xí)寫作過(guò)程中得以形成并完善、組合、經(jīng)過(guò)小組成員的修改、再修改，直至滿意地達(dá)到預(yù)期效果。由于合作方式的寫作訓(xùn)練法能很好的激起學(xué)生之間的互動(dòng)，因此，“寫作小組”、“協(xié)作寫作”出現(xiàn)在世界很多國(guó)家的英語(yǔ)寫作教學(xué)中。雖然它們的名稱不同，但性質(zhì)是相同的，即合作寫作。將合作式方式應(yīng)用于英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中是英語(yǔ)教師可以嘗試的一種理想新的教學(xué)方式。

三、合作方式應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的具體策略

有的英語(yǔ)教師認(rèn)為寫作只是高中生的個(gè)體行為，其實(shí)科學(xué)的進(jìn)行合作對(duì)于學(xué)生能力的提高有很大的促進(jìn)作用。

（1）合理分組。精心建組是有效合作學(xué)習(xí)的前提，合作學(xué)習(xí)是以小組合作為基本模式。根據(jù)不同的寫作任務(wù)，在編組時(shí)，主要有兩種編組模式：①就近分組，采用前后桌四人一組，力求每個(gè)小組總體水平一致，體現(xiàn)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的精神，每組成員均含好，中，差的學(xué)生，可按成績(jī)調(diào)整座位使小組成員具有互補(bǔ)性。此種分法主要用于課堂討論中。②整合分組，根據(jù)全班人數(shù)平均分組，小組成員同樣具有互補(bǔ)性。這種編組模式在課外活動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用最多。

（2）小組合作寫作。首先學(xué)生必須明白合作寫作是學(xué)生間的合作，是需要小組成員共同完成某一項(xiàng)寫作任務(wù)，而不是一個(gè)學(xué)生包辦代替。另外合作寫作的內(nèi)容可以是課文內(nèi)容的延伸與拓展，也可以對(duì)閱讀材料中的某個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。在開始合作寫作活動(dòng)前，筆者將班級(jí)45人根據(jù)成績(jī)高低合理安排成九組，并在各組內(nèi)設(shè)立一名成績(jī)好且活動(dòng)積極的成員擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員工作。組內(nèi)成員則根據(jù)寫作的內(nèi)容，按寫作環(huán)節(jié)分工，分別負(fù)責(zé)收集材料，擬定提綱，撰寫初稿，文章最后的修改等。

（3）合作學(xué)習(xí)寫作課堂教學(xué)模式實(shí)踐反饋。一學(xué)年下來(lái)，筆者對(duì)合作學(xué)習(xí)寫作教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：91%的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)寫作教學(xué)模式，86%的學(xué)生上課較以前認(rèn)真，69%的學(xué)生不再懼怕寫作，69%的學(xué)生開始喜歡寫作，80%的學(xué)生寫作成績(jī)有不同程度的提高。由此可知，合作學(xué)習(xí)寫作教學(xué)模式比較受學(xué)生的歡迎，不少同學(xué)因此對(duì)寫作感興趣，從而提高了寫作成績(jī)，也達(dá)到我們的教學(xué)效果。從學(xué)生的成績(jī)來(lái)看，高一全班寫作（基礎(chǔ)寫作和任務(wù)型寫作）總平均分只有13分，而高二一期中考試寫作平均分竟達(dá)19分，提高6分，總成績(jī)也因此而居年組之首。合作方式被譽(yù)為當(dāng)代最受歡迎的教學(xué)策略之一，它能讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都有所收獲。

綜上所述，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)用合作方式，是教學(xué)多樣化發(fā)展的成果。實(shí)踐證明：合作式學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并以學(xué)生為中心，在合作學(xué)習(xí)中教師只是引導(dǎo)者、組織者和幫助者。合作方式應(yīng)用于寫作教學(xué)能更大限度的激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，活躍教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的寫作水平，事半功倍地達(dá)到教學(xué)效果，是新課程倡導(dǎo)下行之有效的教學(xué)方法。