高中生英語閱讀自主學習能力的培養(yǎng)探究

賴麗英

【摘要】閱讀在高中英語的學習中作用越來越明顯，要掌握一門語言，就必須多閱讀，培養(yǎng)閱讀的習慣，因此提高英語閱讀自主學習能力顯得尤為重要。本文結合筆者的教學實踐，通過對高中生英語閱讀自主學習能力現(xiàn)狀的分析，提出了相關建議，以期在以后的教學實踐中有所幫助，能夠更好的發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

【關鍵詞】英語 閱讀 自主學習 培養(yǎng)

高中英語學科的學習，離不開學生的聽、說、讀、寫，掌握一門語言，更需要多閱讀。在高效課堂理念下，高中英語的學習更需要學生在課前、課后的自主閱讀，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。高效課堂的英語教學離開了自主閱讀就變成了所謂的“啞巴英語”，因此提高學生的英語閱讀自主學習能力，對于提高英語的實踐能力具有重要作用。英語閱讀自主學習能力的培養(yǎng)，對于激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的口語表達能力都有作用。本文首先概括了高中生英語閱讀自主學習能力現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)實施的途徑。

傳統(tǒng)的高中英語教學課堂，給學生自主學習的時間很少，而閱讀能夠保證學生獲得更廣的知識，通過英語閱讀也能夠提高學生的自主學習能力。本文撰寫的目的是通過對學生英語閱讀自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生的閱讀效率，學生使用英語信息來解決學習中的問題，鍛煉英語思維和口語表達能力，培養(yǎng)英語語感，為學生今后更高層次的英語學習打下基礎。

一、高中生英語閱讀自主學習能力現(xiàn)狀

1.課外自主閱讀意識薄弱。高中生的學業(yè)負擔比較重，很多學生和家長就認為閱讀占用了大量的學習時間，這種誤導使很多學生不喜歡進行閱讀，這種情況是需要及時改變的，絕大部分學生的課外自主閱讀英語的意識較差，缺乏閱讀和自主學習的主動性，學習態(tài)度也不端正，只習慣于機械的完成英語教師布置的作業(yè)，或者是自己買的英語學習資料，不認為通過閱讀能夠改變什么。

2.閱讀缺乏明確的目的和計劃。大多數(shù)高中生都沒有明確的閱讀計劃，特別是在每天的早讀課期間，讀書漫無目的，只有少數(shù)學生制定閱讀計劃，并根據(jù)自身的英語基礎和認知能力來進行閱讀，并做到持之以恒。這種缺乏明確目的的閱讀，其效率是很低的，每個學生自身的實際情況不一樣，只有做到閱讀計劃個性化，才能培養(yǎng)自己的能力。

3.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。大多數(shù)英語成績中等以下的同學閱讀習慣不正確，如閱讀喜歡一個單詞一個單詞的閱讀，這實際上是我們所說的斷章取義，沒有從句子以及段落的整體上來進行閱讀和把握；我們都知道，在訓練閱讀理解的題型時，遇到生詞是很正常的事情，正確的閱讀習慣應該是根據(jù)上下文的意思來進行猜測單詞的意思，但是很多學生太依賴于查字典，這其實是弱化了自己的英語分析能力；有的學生讀書喜歡重復回讀，這就嚴重影響了閱讀額速度，難以完成閱讀目標。

二、培養(yǎng)英語閱讀自主學習能力的建議

1.激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生快樂自主閱讀。興趣的激發(fā)能夠決定學生閱讀活動的持久性。首先，學生要理解并意識到英語閱讀的重要性，要改變以往的閱讀態(tài)度，提高主動閱讀的積極性，感受閱讀帶來的變化和意義。其次，教師要在課堂上以實際行動來保證學生的主體地位，讓學生發(fā)現(xiàn)自己，主動投入到課堂閱讀中。最后，還要把握閱讀材料的廣度和深度。學生閱讀的材料應該是比較淺顯易懂的內(nèi)容，還有體現(xiàn)濃厚的趣味性，讓學生在讀書的過程中增加自信心，感受到閱讀的快樂，而不是像攻克難關那樣去閱讀。只要有了閱讀的興趣，學生就會主動快樂的去閱讀，把讀書當成是一種享受。

2.引導學生制定合理的閱讀計劃。合理閱讀計劃的制定也是良好學習習慣的體現(xiàn)，合理的計劃就像嚴格的作息時間表，能夠幫助學生改變不好的閱讀習慣，以及克服閱讀過程中產(chǎn)生的不認真的態(tài)度和懈怠的心理，集中自己的閱讀注意力和專注度，提高閱讀的速度和效率，堅持不懈的閱讀下去，最終受到理想的效果，相信一定能夠提高閱讀理解和完形填空等題型的成績。同時，教師要善于引導學生制定的閱讀計劃不好高騖遠，要切合自己的實際，不能照搬別人的計劃，否則會導致事倍功半的效果，甚至是邯鄲學步的下場。

3.營造閱讀的環(huán)境氛圍，開展閱讀交流活動。良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)學生的閱讀欲望。例如，教師可以在室內(nèi)墻壁上掛上一些激勵讀書的名人名言，在教室里開辟讀書角，利用班級的書櫥，征集學生們從家里帶來的各種英語讀物，如小說和報紙等。讓學生們自由選擇讀物，并交換讀物，互相交流感想和體會。學生在這種濃郁的讀書環(huán)境中，一定會受到潛移默化的影響，讀書的興趣也會得到提高。

在班級中開展豐富多彩的閱讀交流活動。開展閱讀研讀會，和別人交流與分享在閱讀中的心得體會，摘抄的名言佳句，討論閱讀中遇到的問題和困難，取長補短，提高閱讀能力。開展短劇表演，用表演的形式把故事表達出來，通過親身體驗加深理解人物的形象和感情，提高學生創(chuàng)新能力，激發(fā)閱讀的興趣。開展演講比賽、讀書知識比賽，考察學生對閱讀內(nèi)容的記憶情況和理解程度，鞏固閱讀成果，通過比賽評比出個人及集體獎項，樹立學習榜樣，激勵先進，鼓勵后進，增強學生閱讀的積極性。

三、結語

最后還要提出，這里的閱讀不僅僅局限于課堂時間，還要充分利用課外的時間，也不只是教材上的內(nèi)容，還包括各種有意義的英語課外讀物，作為英語教師要多加引導。英語閱讀能力的培養(yǎng)體現(xiàn)的學生綜合能力的提高，也是新課程理念的對語言類學科的要求，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]李翠芝.高中英語報刊閱讀教學模式初探[J].中小學英語教學與研究，2005，（5）.