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      論新形勢(shì)下職業(yè)教育電子信息專業(yè)的課程體系建設(shè)

      2016-09-10 07:22:44辛健
      關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)課程體系規(guī)范

      辛健

      【摘 要】在新形勢(shì)下,科學(xué)地構(gòu)建高職專業(yè)的課程體系是高職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)及提高其畢業(yè)生職業(yè)能力和社會(huì)生存能力的關(guān)鍵。高職專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)必須擺脫原有以知識(shí)系統(tǒng)性為基礎(chǔ)的學(xué)科型課程體系。在新課程體系中,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程即在專業(yè)崗位上完成典型的工作任務(wù)以形成職業(yè)能力的過程,而學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)則是為了完成這一過程所進(jìn)行的必要的理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備。對(duì)于高職電子信息技術(shù)專業(yè)的課程來說,則應(yīng)是以電子信息崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù),構(gòu)建相關(guān)課程體系。

      【關(guān)鍵詞】課程體系;依據(jù);職業(yè)分析;能力培養(yǎng);規(guī)范;運(yùn)行監(jiān)督

      【中圖分類號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【論文編號(hào)】1671-7384(2016)02-0094-03

      2000年,我國注冊(cè)的高職院校為442所,到了2014年,我國高等職業(yè)院校的數(shù)量已接近1500所,電子信息技術(shù)(類)專業(yè)由于技術(shù)的基礎(chǔ)性以及應(yīng)用的廣泛性使其成為每一所高職院校中都必有的熱門專業(yè)。以統(tǒng)計(jì)數(shù)字為依據(jù)來看,我國的高職電子信息技術(shù)(類)專業(yè)數(shù)量的迅速增加與我國電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展是同步的,但到目前為止,我國的電子信息產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才缺乏的問題并沒有得到真正緩解。從筆者對(duì)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果來看,高職電子信息技術(shù)(類)專業(yè)的畢業(yè)生不能填補(bǔ)關(guān)鍵技術(shù)崗位空缺的主要原因,是許多高職院校畢業(yè)生的知識(shí)層次不足和崗位能力較差。因此,改善電子信息技術(shù)(類)專業(yè)現(xiàn)狀的首要工作是加強(qiáng)高職院校的內(nèi)涵建設(shè),而重中之重是完善其專業(yè)的課程體系建設(shè)。

      高職電子信息專業(yè)現(xiàn)有課程體系存在的基本問題分析

      筆者認(rèn)為,當(dāng)前高職電子信息專業(yè)課程體系的建設(shè)普遍存在著兩個(gè)亟待解決的問題。

      首先,許多高職電子信息技術(shù)(類)專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)缺少基本的科學(xué)論證。

      由于數(shù)量上的迅速擴(kuò)張,而完善及科學(xué)的運(yùn)行監(jiān)督和評(píng)估體系建設(shè)的相對(duì)滯后,導(dǎo)致我國的高職新專業(yè)的準(zhǔn)入門檻較低,且各類專業(yè)課程體系的建設(shè)普遍缺少崗位依據(jù)和基本規(guī)范。許多由老中專甚至技校升格而來的高等職業(yè)院校,因其沒有能力按產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才的客觀需求來確定相關(guān)的課程體系,為了生存只好按自己所能制定授課內(nèi)容,這一方面造成社會(huì)急需信息類應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的問題沒有得到解決,另一方面造成大量低素質(zhì)或?qū)W用不對(duì)口的高職畢業(yè)生相對(duì)過剩的社會(huì)問題。

      其次,簡(jiǎn)化本科課程體系和照搬其課程基本要求所引發(fā)的系列問題。

      高職電子信息技術(shù)(類)專業(yè)的課程體系建設(shè)的第二個(gè)普遍問題是,由于缺少職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又沒有進(jìn)行必要而科學(xué)的崗位分析,許多高職院校的電子信息技術(shù)(類)專業(yè)在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)僅僅是將本科電子信息工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行若干簡(jiǎn)化,而具體課程的基本要求和教學(xué)過程則往往完全照搬。這類帶有本科痕跡的課程體系在實(shí)施中存在許多問題。

      (1)課程體系中的許多內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

      本科電子信息工程專業(yè)與高職電子信息技術(shù)(類)專業(yè)雖然在名稱上相同(或相近),但無論是在培養(yǎng)目標(biāo)還是在畢業(yè)生的基本就業(yè)崗位群方面,兩者都是有較大差異的。從筆者掌握的情況來看,因克隆本科課程體系所造成的課程體系設(shè)計(jì)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)生職業(yè)能力不匹配的現(xiàn)象,普遍存在于現(xiàn)今各類高職電子信息技術(shù)(類)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃之中。

      (2)課程體系與學(xué)生的基礎(chǔ)能力存在較大反差

      將本科信息類課程的基本要求直接應(yīng)用于高職院校的電子信息技術(shù)(類)專業(yè)教學(xué)所產(chǎn)生的另一個(gè)問題是,現(xiàn)階段我們高職院校的學(xué)生從知識(shí)水平和能力層次上完全不具備按本科基本要求完成相關(guān)課程任務(wù)的可行性。從因材施教的觀點(diǎn)來看,高職電子信息技術(shù)(類)專業(yè)必須制定基于科學(xué)的崗位分析基礎(chǔ)之上且與高職學(xué)生群基本能力相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和體系。

      (3)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有缺陷

      對(duì)于高職電子信息技術(shù)(類)專業(yè)的學(xué)生來講,最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生在未來就業(yè)崗位上所必需的職業(yè)能力的培養(yǎng),而現(xiàn)行的帶有本科痕跡的高職電子信息技術(shù)(類)專業(yè)的課程體系最亟待解決的關(guān)鍵性問題,是其課程體系中缺少對(duì)學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

      新形勢(shì)下電子信息專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路

      教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高〔2006〕16號(hào)文件)》中對(duì)高等職業(yè)院校課程體系建設(shè)的基本原則有明確的說明,即“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?!?/p>

      基于以上原則和電子信息行業(yè)崗位群的特點(diǎn),筆者認(rèn)為在新形勢(shì)下對(duì)高職電子技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)時(shí)必須對(duì)課程體系的建設(shè)程序、審批制度以及幾個(gè)具體的關(guān)鍵性問題給以充分的注意。

      首先,電子信息(類)專業(yè)課程體系科學(xué)的建設(shè)程序和審批制度。

      國家在2014年6月頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》里的“體系建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)”中對(duì)我國高職專業(yè)的課程體系的建設(shè)目標(biāo)有明確的預(yù)期,即到2020年,基本形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。而相關(guān)的具體措施為“建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要,建立國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制。按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。通過用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和國際先進(jìn)課程的引進(jìn),提高職業(yè)教育對(duì)技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)速度?!?/p>

      筆者認(rèn)為,為保證高職電子信息工程專業(yè)課程體系的科學(xué)性和廣泛適用性,我國在完善高職電子信息(類)專業(yè)課程體系的建設(shè)時(shí),應(yīng)充分調(diào)動(dòng)企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的力量。其比較合理的程序是,第一步由教委組織相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)及行業(yè)內(nèi)有影響的大型企業(yè)的專家確定電子信息工程專業(yè)相關(guān)工種的崗位需求量和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。第二步再由教委組織學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)的相關(guān)專家對(duì)電子信息行業(yè)進(jìn)行科學(xué)的崗位分析,在對(duì)電子信息(類)專業(yè)畢業(yè)生的崗位群進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上確定其崗位能力以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。而科學(xué)的電子信息工程專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程體系必須以此為基礎(chǔ)由專家制定,在教育主管部門審批和備案后方可生效。

      其次,電子信息專業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)需注意以下幾個(gè)具體問題。

      (1)電子信息(類)專業(yè)的課程體系應(yīng)統(tǒng)一、規(guī)范

      在國內(nèi),對(duì)于發(fā)展歷史不同的高職院校,即使是相同的專業(yè),其課程體系也相差甚遠(yuǎn),再加上考試標(biāo)準(zhǔn)和過程都是由院校自主制定和完成的,這在很大程度上使得國家對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量很難進(jìn)行科學(xué)和有價(jià)值的評(píng)估。沒有對(duì)各類高職專業(yè)科學(xué)和準(zhǔn)確的評(píng)估,教育主管部門和地方政府在制定高職教育發(fā)展規(guī)劃或進(jìn)行專業(yè)調(diào)整時(shí)便缺少基本的科學(xué)依據(jù)。

      在我國高職教育的發(fā)展過程中一直存在著一個(gè)有爭(zhēng)議的問題,即同一類專業(yè),在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上確立了統(tǒng)一規(guī)范的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后,是否應(yīng)該建立統(tǒng)一規(guī)范的專業(yè)課程體系?筆者認(rèn)為,經(jīng)科學(xué)程序建設(shè)的電子信息(類)專業(yè)課程體系理應(yīng)具有統(tǒng)一性、應(yīng)用的廣泛性和權(quán)威性。只有這樣,課程體系才可以作為電子信息(類)專業(yè)日常教學(xué)運(yùn)行管理和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一基本依據(jù)。另一方面,為保證對(duì)高職電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的客觀和準(zhǔn)確性,教委應(yīng)聯(lián)合相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)(或大型企業(yè))進(jìn)行與專業(yè)課程體系相關(guān)的考試標(biāo)準(zhǔn)和題庫的建設(shè)。同時(shí),教委還應(yīng)委托第三方(如行業(yè)協(xié)會(huì)或行業(yè)聯(lián)合會(huì))來承擔(dān)考試和質(zhì)量評(píng)估的任務(wù),考試的獨(dú)立性是對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)估的客觀性的基本保證。

      (2)高職電子信息(類)專業(yè)的課程體系應(yīng)對(duì)實(shí)踐課程的基本要求以及實(shí)訓(xùn)條件制定予以明確的規(guī)范

      我國對(duì)高等職業(yè)教育得辦學(xué)目標(biāo)有明確的規(guī)定,即“以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)”,同時(shí),國家還規(guī)定高職專業(yè)的課程體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心來構(gòu)建。因此,在高職電子信息(類)專業(yè)的新課程體系中不但應(yīng)分階段明確各類實(shí)踐課程的基本要求,同時(shí)還應(yīng)對(duì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)中心的配置、運(yùn)行及管理方法有明確的規(guī)定。

      (3)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容要求及技能培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)納入專業(yè)課程體系

      頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)所必須的一個(gè)過程,但從教學(xué)管理的角度這也是現(xiàn)階段高職教育最需要加強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié),由于企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃的限制,學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,客觀上很難全方位接受系統(tǒng)性的能力培養(yǎng),而許多高職學(xué)院在學(xué)生下企業(yè)時(shí)也并沒有制定針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐過程的系統(tǒng)要求及管理辦法。為此,相關(guān)部門有必要在制度層面將頂崗實(shí)習(xí)納入專業(yè)課程體系進(jìn)行過程管理。

      高職電子信息專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的信息類應(yīng)用型技術(shù)人才,這就使得我們必須以信息產(chǎn)業(yè)的工作過程為基本導(dǎo)向,以相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線來構(gòu)建新型課程體系。在新課程體系中,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就是在專業(yè)崗位上完成典型的工作任務(wù)以形成職業(yè)能力的過程,而學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)則是為了完成這一過程所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備。

      參考文獻(xiàn)

      教育部2006年16號(hào)文件.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.

      教育部,國家發(fā)展改革委等.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年).

      梁長垠,晏凱.電子信息工程精品專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J].職教論壇,2006,(1):42- 44.

      關(guān)晶,石偉平.我國職業(yè)教育體系存在的問題及其完善對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012(07):5-9.

      馮美英.政府在發(fā)展職業(yè)教育中的作為范式研究 [J].職教論壇,2011(31):71-73.

      (作者單位:遼寧省交通高等專科學(xué)校)

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