王巍

摘 要：面對(duì)人才需求的變化，商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)行相應(yīng)的改革。從重視文化導(dǎo)入的重要性、強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)注重環(huán)境營(yíng)造、引入在線日語(yǔ)交際模式三個(gè)方面，探討職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；日語(yǔ)教學(xué)；交際能力；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0049-01

日語(yǔ)是部分職業(yè)學(xué)校根據(jù)崗位需求與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求開(kāi)設(shè)的實(shí)用類(lèi)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課。在職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生日語(yǔ)交際能力仍然是日語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。日語(yǔ)交際能力不僅與學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)，還與其語(yǔ)言組織能力、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等有密切的關(guān)系，很多學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能差異也在此體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師需要進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)實(shí)際與社會(huì)人才需求狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合其學(xué)習(xí)能力和職業(yè)規(guī)劃的強(qiáng)化訓(xùn)練，切實(shí)提升其交際能力與職業(yè)技能。

一、重視文化導(dǎo)入的重要性

職業(yè)教育中的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有更加明顯的職業(yè)化特征，其社會(huì)屬性被進(jìn)一步放大。因?yàn)槿照Z(yǔ)從屬于語(yǔ)言學(xué)科，與之相關(guān)的日本語(yǔ)言文化也是學(xué)生們的課程內(nèi)容之一。掌握一定的語(yǔ)言文化常識(shí)與文化背景，不僅能夠幫助學(xué)生理解日本的歷史、文化演進(jìn)過(guò)程，還能夠使學(xué)生更好地理解實(shí)用日語(yǔ)課程中的常用說(shuō)法、俚語(yǔ)的由來(lái)、當(dāng)下的流行文化。這些素材的積累，除了促進(jìn)學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)上融會(huì)貫通，還能使學(xué)生自主把握日語(yǔ)交際活動(dòng)中的主動(dòng)權(quán)，獲得良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，學(xué)校教師可以組織日語(yǔ)文化節(jié)、活動(dòng)周，也可以在日常課堂教學(xué)中增加日本文化討論環(huán)節(jié)，用電影電視劇片段、動(dòng)漫、歌曲等向?qū)W生展示日本文化，以便輔助其進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如，在2016年的職業(yè)教育周校園開(kāi)放日活動(dòng)中，江蘇一所院校的日語(yǔ)協(xié)會(huì)進(jìn)行了日本禮儀展示，并通過(guò)壽司制作、茶道展示等向更多的人們傳遞日本文化中與眾不同之處。在常規(guī)的職業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透日本文化背景知識(shí)，一方面能夠切實(shí)豐富學(xué)生的課余生活，體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐形式的多樣性與豐富性，另一方面，這種文化氛圍的渲染會(huì)為學(xué)生營(yíng)造適宜的日語(yǔ)體驗(yàn)環(huán)境。部分學(xué)生可以在充分了解日本文化和日語(yǔ)實(shí)用技能之后重新對(duì)自己的職業(yè)選擇進(jìn)行規(guī)劃，出國(guó)留學(xué)深造或者就業(yè)都是不錯(cuò)的選擇，這實(shí)際上是將日語(yǔ)實(shí)用價(jià)值再次放大的有效途徑。

二、強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，注重環(huán)境營(yíng)造

情境創(chuàng)設(shè)是目前教育教學(xué)領(lǐng)域十分常見(jiàn)的教學(xué)改革途徑之一，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)比較逼真或者更加貼近實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，不論是學(xué)生還是老師，都能在這種外部環(huán)境的影響下深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)這種設(shè)置，老師能夠透徹地了解學(xué)生個(gè)人能力水平以及目前教學(xué)過(guò)程中的不足，學(xué)生則能在這種模擬環(huán)境中進(jìn)行充分的練習(xí)和體驗(yàn)，從而指導(dǎo)自己以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。較多的教學(xué)實(shí)踐證明，情境模擬下的教學(xué)能夠在學(xué)生中間形成良好的教學(xué)效果，不論是課堂活躍度還是教育持久度上，該形式與傳統(tǒng)課堂相比都更勝一籌。另外，情境模擬與學(xué)生交際能力培養(yǎng)的目標(biāo)十分契合。比如，老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備及簡(jiǎn)單的道具模擬“上海迪士尼”場(chǎng)景，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，用日語(yǔ)向游客介紹景點(diǎn)、路線，并回答游客提出的各種問(wèn)題。有虛擬場(chǎng)景作為鋪墊，學(xué)生可以想象游客在游玩過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，包括紀(jì)念品購(gòu)買(mǎi)、游覽路線選擇、與游客道別等等。場(chǎng)景越逼真，學(xué)生在日語(yǔ)交際中獲得的啟發(fā)就越多，得到的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也越多，這對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)非常有利。因此，老師需要重視情境的利用，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)靈感的來(lái)源。

三、引入在線日語(yǔ)交際模式

大多數(shù)的外語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)踐中都會(huì)面臨交際能力薄弱的問(wèn)題。造成這種局面的問(wèn)題是多方面的，其中教學(xué)條件有限、缺乏外語(yǔ)交際對(duì)象是比較突出的問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校中的此類(lèi)問(wèn)題更加明顯。因此，職業(yè)院校的教師可以嘗試尋找更加有效的途徑為學(xué)生提供日語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，為其搭建有效的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。一方面，老師可以積極與區(qū)域內(nèi)其他高校、日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，定期實(shí)現(xiàn)雙方學(xué)生和老師的交流，用開(kāi)放日、公開(kāi)課、交友日等等形式為學(xué)生爭(zhēng)取更多的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另一方面，教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生搭建虛擬平臺(tái)，比如在線課堂、網(wǎng)上教室，等等。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與虛擬對(duì)象進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，也可以通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)，與同學(xué)或日本學(xué)生成為學(xué)習(xí)伙伴，定期進(jìn)行語(yǔ)音連線、視頻連線，從而達(dá)到日語(yǔ)交流溝通的目的。通過(guò)各種現(xiàn)代化的教學(xué)模式與信息技術(shù)設(shè)備，師生能夠平等進(jìn)行課程和學(xué)術(shù)上的討論，學(xué)生的日語(yǔ)交際能力也能得到提高，包括語(yǔ)言文化理解能力、應(yīng)變能力等多方面的素質(zhì)也將在長(zhǎng)久的實(shí)踐過(guò)程中得到顯著提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)具有實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生能力要求的重點(diǎn)也與其他語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)有一定的區(qū)別。對(duì)此，教師需要牢牢把握學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)不放松，不斷探索有益于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的教學(xué)途徑。在注重日語(yǔ)文化背景知識(shí)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，還需要利用情境創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)豐富課堂體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的日語(yǔ)交際能力和日語(yǔ)綜合素質(zhì)。

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