郭志勤
摘 要:充分發(fā)揮學生主體作用,建立和諧的師生關系,通過多種途徑讓學生主動參與學習,可以提高小學數(shù)學教學成績。
關鍵詞:主體;和諧;積極
要想提高小學生數(shù)學的學習成績,僅僅憑靠老師一人之力是不行的,在教學過程中,充分發(fā)揮學生的主體作用是提高數(shù)學成績的有效途徑。教師盡力激發(fā)學生的求知欲望,促進他們探求解決問題的方法,發(fā)現(xiàn)和掌握解決問題的規(guī)律,提高解題的能力。這樣能有效地培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力,使學生成為學習的主人,同時又能充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用,大面積地提高教學質(zhì)量。既能發(fā)揮學生個性特長,全面提高學生素質(zhì),又是一條實施素質(zhì)教育的成功之路。
1 建立和諧的師生關系讓學生主動投入到學習中去
美國心理學家馬斯洛認為:人的生存需要得到滿足后,愛的需要和受尊重的需要就會突出出來,成為主要的需要。滿足了愛和受尊重的需要,人就會感覺到自己在世界上有價值、有用處、有實力、有能力,從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要,積極、主動地投入到學習中去。只有對小學生熱愛、尊重、理解和信任,才能發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。教學中教師只有縮短師生心靈間的差距,使學生獲得精神上的滿足,才能建立和諧民主的教學氛圍。還可以利用課外活動時間,按興趣和程度差異組成活動小組,有針對性地進行輔導?;顒又惺冀K把學生推上第一線,讓學生當成活動的主人,采用啟發(fā)式、探討式、討論式、自學式等教學方法,確保學生的主體地位發(fā)揮到位。
2 創(chuàng)設問題情境,讓學生主動參與學習
1.給出預習思考題
在每章節(jié)教學前,教師先依據(jù)教學大綱、參考書,吃透教材,明確教學的重點、難點所在,根據(jù)學生在上課前帶著問題進入教室,有的放矢地研究教學內(nèi)容,變被動學習為主動學習。
2.預習教學內(nèi)容
學生根據(jù)教師給出的思考題,對教材先預習,使學生對所學內(nèi)容有大致的了解,并對疑難問題進行思考,讓學生把可理解的內(nèi)容解答,在難以理解的地方做上記號,以便討論。這樣,可讓學生認識到自身的主體作用,增強對數(shù)學的興趣和提高自信心。
3.再學課本,分組討論
學生帶著問題進入教室,教師引入新課后,學生對著思考題再學課本內(nèi)容。同桌或鄰桌同學(約2-4人)進行討論,使他們對發(fā)現(xiàn)的問題或疑難提出自己的看法,以達到比較提高的目的?!袄聿粻幉煌浮?,爭論是思維的最好觸媒,經(jīng)常展開討論,對培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力是一個很好的途徑。討論還可以培養(yǎng)學生互幫互助的合作精神,促使教學多向信息交流。如學習:“異分母分數(shù)加減法的計算法則”一課中,教師出示例題:1/2+1/3=?5/6-3/4=?接著讓學生討論兩個問題:(1)能否直接相加減?為什么?(2)誰能用學過的知識通過轉(zhuǎn)化后再相加減?通過討論,教學中重點、難點就更容易突出和集中,也容易暴露學生中的錯誤,有利于教師作針對性的指導。
3 注重學法指導,讓學生主動參與學習
教師根據(jù)學生的反饋信息,依據(jù)學生實際進行點撥、解釋,歸納總結,達到學生掌握所學內(nèi)容的目的,如教學“三角形的內(nèi)角和”這一課時,讓學生出示自己準備好的三個大小不同,形狀不同的三角形硬紙板,讓學生用量角器量出每一個三角形內(nèi)角的度數(shù),再由學生報出任意一個三角形的兩個內(nèi)角的度數(shù),教師迅速、準確地說出第三個內(nèi)角的度數(shù)。這時,學生的思維馬上活躍起來,有旺盛的需求欲望,心理上造成“心欲求而未得,口欲言而不能”的狀態(tài)。只要教師稍加提示:“根據(jù)三角形三個內(nèi)角和等于180°”,很快解決了難于理解的問題。教師加以點撥、總結,印象自然加深了,把教學內(nèi)容變成切合學生心理水平的問題,轉(zhuǎn)化為學生的求知欲望和需要。
開展以教師為主導,學生為主體的雙邊教學活動,學生先講解,教師后補充、總結,改講堂為學堂。解決某一問題,學生一步能完成,教師稍加提示,減少“坡度”,讓學生跳一跳,摘蘋果,使學生感到成功的喜悅,增強學習的信心和力量,從而自覺主動地獲取新知。學生有質(zhì)疑問難的時間,可大膽發(fā)表自己不同的看法,全班同學共同學習,共同進步。
4 注重實踐中反饋,讓學生主動參與學習
教學過程中,教師可以通過練習、提問等形式收集學生掌握當堂知識的情況。學生先解答,教師后講評,發(fā)現(xiàn)存在問題并及時調(diào)整教學,減少無效勞動,提高學習效率。引導學生對自己的學習過程進行自我觀察,對學習結果進行自我分析,是一種自我監(jiān)督的行為,是自我教育的開始,還有利于學生主體性的發(fā)展。教師先在課始向?qū)W生提出學習目標,課末由學生對照目標檢查學習情況。教學中經(jīng)常開展這樣的活動,既增強了學生參與學習的意識,又有利于學生自學和自我評價能力的培養(yǎng)和提高。
5 教學過程模擬生活
數(shù)學教學本身就是生活的一部分。學生在數(shù)學方面的發(fā)展不只是包括知識技能,還包括數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度、價值觀念等諸多方面,這是一個密切聯(lián)系的整體,學生的全面發(fā)展要在豐富多彩的學習活動中才能夠?qū)崿F(xiàn)。我們要促進學生的全面發(fā)展就要設計豐富多彩的學習活動,就要加工改造教材,讓數(shù)學走進生活。
數(shù)學是來源于生活的,所以最終還要回到生活。如果每天讓學生面對枯燥的數(shù)據(jù)進行操作,學生就不會感到數(shù)學的多姿多彩。例如在講“打折”概念時,我沒有給學生一系列的干巴巴的題目,而是給學生布置了作業(yè):調(diào)查現(xiàn)在的商家主要有哪些促銷手段。學生經(jīng)過仔細調(diào)查發(fā)現(xiàn),商家主要有兩種方式:一種是打折,一種是送禮券。教師不失時機地提出新的問題:假如現(xiàn)在有兩家鞋店競爭,一家打出8折的旗號,另一家則打出滿100送現(xiàn)金20,比一比哪家更劃算?象這樣的問題,學生在日常生活中經(jīng)常遇到,教師列舉這樣的問題,一方面讓學生掌握了基礎知識,另一方面又可以使學生獲得生活知識,兩全其美。
總之,教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用,可讓學生在自身素質(zhì)的基礎上積極參與教學活動,認識自身主體作用,克服畏懼心理,提高學習興趣,特別是差生,可看到自己的進步,體會成功的喜悅,增強學習的自信心,有效地提高了數(shù)學教學質(zhì)量,對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,提高分析和解決問題能力是卓有成效的。