趙云霞

摘 要： 語文學(xué)科不僅是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識的前提，特別是在小學(xué)教育階段，語文教學(xué)更是占據(jù)不可或缺的地位。在素質(zhì)教育理念下小學(xué)語文教師要走向創(chuàng)新之路，敢于突破傳統(tǒng)教育思維的禁錮，用發(fā)展的眼光看語文教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。作者通過對小學(xué)語文教學(xué)如何進行創(chuàng)新實踐作理性思考，并列舉一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對策。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新實踐 理性思考

語文教學(xué)是小學(xué)教育活動的重中之重，目前國家對教育行業(yè)越來越重視，做好小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐工作具有現(xiàn)實意義。小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知世界的啟蒙，不僅能夠培養(yǎng)他們對漢語知識的熱愛，還能夠拓寬視野。隨著素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前的需求，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，敢于嘗試運用新的教學(xué)技巧。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

為促進小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐的順利實施與有效開展，在具體教學(xué)中教師首先應(yīng)避免使用單調(diào)乏味的知識講授方式，可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使小學(xué)生在真實的情境中主動學(xué)習(xí)、積極思考，發(fā)展語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中可發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)較真實的情境，結(jié)合課文內(nèi)容展示一些圖片，或播放一些視頻、動畫、音樂等，從聽覺、視覺等多種感官上刺激學(xué)生，使其對所學(xué)內(nèi)容進行全方位的思考和分析，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識的熱情和動力。

例如在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這篇課文時，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在念出課文題目之后解題：“記”是什么意思？告知學(xué)生這篇游記是葉圣陶先生游覽金華雙龍后寫的，設(shè)計開場白：去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常奇特，吸引中外游客，同學(xué)們也想去雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽吧。為幫助學(xué)生對雙龍洞產(chǎn)生更全面的了解，教師可利用多媒體設(shè)備展示去雙龍洞洞途中的景物圖片，包括映山紅、油桐、砂土、山間小溪；外洞洞口、泉水、孔隙；內(nèi)洞蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍：一條黃龍和一條青龍、石鐘乳、石筍等。運用這樣的教學(xué)模式可刺激學(xué)生的多個感官，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，多媒體情境教學(xué)更形象和直觀，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容。

二、注重課堂互動，活躍教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要著重引領(lǐng)學(xué)生主動參與課堂活動，將他們當(dāng)做教學(xué)主體，注重課堂互動。而且知識的傳授本身就是一個雙向互動的過程，通過課堂互動不僅能夠活躍教學(xué)氛圍，還能夠讓語文教學(xué)散發(fā)無限生機和活力，使其積極踴躍地參與知識學(xué)習(xí)與探究中。因此，小學(xué)語文教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一系列話題讓學(xué)生討論和思考，并發(fā)表個人看法與意見，增強師生之間的互動和交流；或者將課文內(nèi)容變?yōu)閯”?，組織學(xué)生分組分角色表演，在還原文章情境的同時，加深對文章的認識和理解。

比如在講授《猴王出世》這篇課文時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，初步感受古代白話文的特點，讓他們討論與現(xiàn)代白話文之間有什么不同？并采用多媒體設(shè)備播放電視劇《西游記》中的精彩片段，使其與課文內(nèi)容相對照，讓學(xué)生比較課文中對“猴王出世”的描寫和電視劇中的畫面有什么區(qū)別？然后，教師可提出問題：同學(xué)們，假如現(xiàn)在請你們當(dāng)導(dǎo)演排練這場戲，將怎樣處理？將班內(nèi)學(xué)生分為若干個小組，要求他們思考、討論和交流，依賴文本展開想象自由創(chuàng)作，將課文改編為劇本且表演出來，讓整個課堂教學(xué)始終處于動態(tài)模式。如此，學(xué)生深入體會課文內(nèi)容，了解猴王出世及其生活特點，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，在活躍的氛圍中主動學(xué)習(xí)語文知識。

三、選用生活素材，帶給學(xué)生樂趣

小學(xué)語文教材中選編的課文和知識很多都與學(xué)生的實際生活關(guān)系密切，教師在教學(xué)中要善于運用這些內(nèi)容，探索和發(fā)現(xiàn)語文知識傳授和日常生活之間的結(jié)合點，突出教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)語文現(xiàn)象，拓展?jié)h語學(xué)習(xí)的范圍和空間。為此，小學(xué)語文教師在具體教學(xué)實踐中，要事先搜集與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，拉近語文課程和學(xué)生生活之間的距離，使其感受到語文教學(xué)的親和力和實用性，并學(xué)會在生活中感悟課文中蘊涵的深刻哲理，提升課堂教學(xué)的趣味性。

以《一個小村莊的故事》教學(xué)為例，本篇課文講述的是在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們使用斧頭將樹木一棵棵砍下來蓋成房子、造成工具和家具等，但是由于過度砍伐樹木導(dǎo)致土地裸露，在一場連續(xù)的大雨之后被咆哮的洪水卷走。教師可聯(lián)系上下文和生活實際，向?qū)W生講述一些環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題，使其在現(xiàn)實生活中調(diào)查不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象，并要求他們提出個人想法與建議。通過調(diào)查和研究，教師將語文教學(xué)和現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來，并提出部分對策號召學(xué)生保護周邊的自然環(huán)境，不毀壞花草樹木，從小事做起、從自己做起，引領(lǐng)他們主動參與環(huán)境保護活動。在情感態(tài)度和價值觀賞教育學(xué)習(xí)愛護樹木、保護環(huán)境，領(lǐng)會維護生態(tài)平衡的道理和重要性。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷實施與完善，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐已是大勢所趨，教師只有敢于創(chuàng)新，才會有所突破、有所發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師要及時更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，靈活運用各種新穎有效的教學(xué)方式，強化教學(xué)效果。

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