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      新穎的游戲環(huán)境讓小班區(qū)域活動更精彩

      2016-10-12 15:08:25陸麗亞
      考試周刊 2016年78期
      關(guān)鍵詞:游戲環(huán)境幼兒教育

      陸麗亞

      摘 要: 文章認(rèn)為,富有新意的情境創(chuàng)設(shè),能夠激發(fā)幼兒游戲的興趣;恰當(dāng)新穎的材料環(huán)境,能夠提高幼兒游戲的興趣;適當(dāng)合理的指導(dǎo)環(huán)境,能夠促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。

      關(guān)鍵詞: 幼兒教育 游戲環(huán)境 小班區(qū)域活動

      幼兒園區(qū)域活動作為一種幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動形式,已成為對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中普遍存在固定多、變化少;教師意志體現(xiàn)多,幼兒意志體現(xiàn)少;欣賞的多,探索的少等問題。為此,我們大膽嘗試改革,讓區(qū)域環(huán)境真正成為幼兒的第三位老師。特別是對小班幼兒來說,他們的年齡特點(diǎn)決定了區(qū)域活動無疑是更加適合他們的一種學(xué)習(xí)方式?,F(xiàn)實(shí)中,一些小班的孩子并不會玩區(qū)域游戲,他們只是擺弄著區(qū)域中的材料,不知道怎樣操作它們,并從中獲得樂趣,不能達(dá)到開展“區(qū)域活動”的目的。因此,如何創(chuàng)設(shè)新穎的游戲環(huán)境讓小班區(qū)域活動更精彩呢?

      一、富有新意的情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)幼兒游戲的興趣

      魯迅先生曾說:沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們會因年齡較小、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、初涉學(xué)習(xí)活動等,使得自控力、主動性、積極性、創(chuàng)造性、堅(jiān)持性等各方面的能力較弱,興趣容易轉(zhuǎn)移、自信心不足,造成各方面的發(fā)展受限制。區(qū)域游戲是由兒童發(fā)起的探索活動,滿足了兒童的需要。從中小班幼兒可以從事喜歡的游戲,在自由的時(shí)間段,兒童以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行游戲。因此,我們要關(guān)注幼兒興趣,創(chuàng)設(shè)親切、情趣的環(huán)境。

      如:當(dāng)我發(fā)現(xiàn)玩“娃娃家”游戲時(shí)孩子們特別喜歡當(dāng)廚師時(shí),就靈機(jī)一動,和孩子們一起制作了好幾個(gè)廚師帽,準(zhǔn)備了兩個(gè)大廚房,再鼓勵(lì)孩子們自己制作了許多可操作的材料(各種廢舊做的蔬菜和橡皮泥做的食物等),在此游戲過程中,孩子們產(chǎn)生了新的興趣點(diǎn)——蔬菜加工……孩子們玩得不亦樂乎。這樣孩子們的創(chuàng)造力得到了發(fā)展,也愿意認(rèn)真創(chuàng)造。同樣的道理,發(fā)現(xiàn)幼兒特喜歡車時(shí),我就鼓勵(lì)孩子和家長合作做不同種類的汽車,創(chuàng)布“汽車大賣場”、“停車場”“加油站”等區(qū)角情境。當(dāng)愿望得到滿足后,他們在游戲過程中可能會始終保持濃厚的興趣。區(qū)域情景化創(chuàng)設(shè)源于孩子的興趣,要時(shí)刻關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)。有目標(biāo)性、針對性地展開情景化引導(dǎo),幼兒對富有新意的環(huán)境總是會萌生濃厚的興趣。

      二、恰當(dāng)新穎的材料環(huán)境,提高幼兒的游戲興趣

      《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園區(qū)域活動環(huán)境指教師為幼兒區(qū)域活動所提供的條件,包括區(qū)域空間、場地的設(shè)置、提供的操作材料等物的因素,也包括隱含在環(huán)境中的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系及區(qū)域?qū)W習(xí)氛圍等人的因素。小班幼兒年齡小,缺乏以物代物的能力,需要依賴真實(shí)的玩具進(jìn)行游戲。因此,在區(qū)域活動材料的提供上,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容,有目的地投放材料,吸引幼兒積極參與。我會盡量考慮它的真實(shí)性。如:“娃娃家”提供了仿真水果蔬菜、小沙發(fā)、煤氣灶、餐具等生活用具,營造了自然、溫馨的家庭氛圍。讓幼兒有真實(shí)、具體的感官體驗(yàn)。又如:在主題活動《能干的小手》中,我根據(jù)主題活動的需要,及時(shí)開設(shè)相對應(yīng)的生活區(qū),制作各種拼圖、手指套色、串珠毛毛蟲、繞毛線等一起投放,在投放過程中,我發(fā)現(xiàn)起先幼兒們被各種鮮艷的顏色吸引,但不久由于投放的拼圖過多,幼兒反而玩得不多,我進(jìn)行了反思改進(jìn),用單一的水果拼圖進(jìn)行由淺入深,適合不同層次的幼兒需求,這樣,孩子們的游戲興趣大大提高了,幼兒在活動中能力得到了發(fā)展。

      三、適當(dāng)合理的指導(dǎo)環(huán)境,促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展

      《綱要》指出,教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中是支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要在關(guān)注幼兒的區(qū)域活動時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的特長,了解他們的需要,尊重幼兒個(gè)體差異,關(guān)懷每個(gè)孩子的發(fā)展,使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。特別是小班孩子存在較大的個(gè)體差異,失去教師的指導(dǎo)會讓他們在區(qū)域游戲中顯得無所適從。因此,教師在幼兒區(qū)域活動時(shí)要適當(dāng)?shù)貛椭笇?dǎo),推進(jìn)區(qū)域活動更好地開展。

      1.教師作為一個(gè)游戲的參與者,需要加入到幼兒游戲中對幼兒的活動進(jìn)行指導(dǎo)。老師參與到幼兒游戲中往往更能吸引幼兒,幼兒玩得更有興趣,特別是個(gè)別幼兒年齡小,能力弱,游戲的玩法比較簡單,教師的參與往往使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。例如:在小班開展角色游戲《過家家》時(shí),由于這個(gè)階段的幼兒大多習(xí)慣獨(dú)自玩耍,或者搶著表演同一角色,不懂怎樣分工合作,未學(xué)會和同伴合作游戲,所以,家中要么冷清,“爸爸”、“媽媽”和其他成員都各玩各的,沒有任何交流,要么混亂,不知道如何表達(dá)。這時(shí)教師可以以客人的身份參與到游戲中,對“爸爸”、“媽媽”進(jìn)行幫助、指導(dǎo),教他們學(xué)會將物品歸類擺放,家庭成員要學(xué)會分工合作,這樣才能把家里收拾得干干凈凈、整整齊齊,同時(shí)是推進(jìn)幼兒游戲的情節(jié)和內(nèi)容往更深層次發(fā)展。教師始終不能忘記自己的角色地位,參與游戲的目的所在,當(dāng)幼兒主動進(jìn)行游戲時(shí),客人要向大家告別,退出游戲。在區(qū)域活動中,就必須發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。特別是對小班幼兒開展的有針對性的指導(dǎo),能促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。

      2.教師在游戲過程中進(jìn)行的有目的的指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)自主游戲,并不是對幼兒游戲的放任,也不排除游戲中教師適時(shí)插入的指導(dǎo)。如:幼兒在《能干的小手》區(qū)域活動時(shí),用橡皮泥搓的湯團(tuán)不圓,就想放棄的時(shí)候,此時(shí)教師可以教他們正確的搓圓的方法,使他們獲得成功,感受到成功的喜悅。當(dāng)教師觀察到幼兒在活動時(shí)的聲音越來越大時(shí),或者影響到其他幼兒時(shí),教師就應(yīng)適時(shí)插入指導(dǎo),以幫助幼兒,維持游戲的規(guī)則,使區(qū)域活動更好地開展。有的幼兒不愿意參加游戲,教師要引導(dǎo)他們積極參加游戲,培養(yǎng)鼓勵(lì)幼兒積極游戲的信心與興趣。在區(qū)域活動中,教師一句溫馨的話,一個(gè)親切的動作,一個(gè)小小的禮物,都對孩子有莫大的促進(jìn)作用。教師對幼兒的鼓勵(lì)是在游戲當(dāng)中,這種當(dāng)場表揚(yáng)鼓勵(lì)方式,不同于在游戲結(jié)束后進(jìn)行整體概括的表揚(yáng),對大多數(shù)幼兒起到促進(jìn)作用,增強(qiáng)了他們游戲的信心,培養(yǎng)了他們的游戲興趣。

      我們在區(qū)域活動中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)新穎的游戲情境,滿足幼兒游戲的需要,把區(qū)域活動作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動,不斷開拓游戲空間,為幼兒創(chuàng)造新穎的游戲環(huán)境,解放孩子的雙手,讓孩子們在玩中求發(fā)展,使小班區(qū)域活動更加精彩。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王曉菊.小班區(qū)域活動的實(shí)踐與探索[J].中國校外教育(基教版),2010(11).

      [2]景麗麗.在小班區(qū)域活動中,對生活區(qū)材料投放的研究[J].新課程研究(學(xué)前教育),2011(02).

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