大數(shù)據(jù)時代高職英語寫作教學(xué)建議分析與探索

樊文霞

摘要：目前，我國高職英語的寫作教學(xué)的教學(xué)形式過于單一，學(xué)生的評價和反饋沒有及時傳達到教師的耳中。隨著幾年來互聯(lián)網(wǎng)的急速發(fā)展赫大面積普及，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，這給高職英語寫作教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，高職英語寫作教學(xué)必須要從思想觀念和行為模式等各個方面進行必要的改革，來適應(yīng)新時代的要求。高職英語教師要做好充足的準備，來適應(yīng)新的教育理念和方式，在教學(xué)模式上做出大膽的創(chuàng)新和實踐。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高職英語；寫作教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0007-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的大范圍普及，生活中對于網(wǎng)絡(luò)的使用愈加廣泛，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，例如云計算、云存儲等新生詞匯，也被越來越多的人關(guān)注。人們用大數(shù)據(jù)一詞來描述時代產(chǎn)生的爆炸性的海量信息，但大數(shù)據(jù)不僅僅意味著海量的信息，還意味著人們的思想觀念和思維方式也發(fā)生了巨大的改變。在這樣的大數(shù)據(jù)時代背景下，高職英語寫作教學(xué)也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，本文將從大數(shù)據(jù)時代的內(nèi)涵入手，通過分析我國現(xiàn)代高職英語教學(xué)存在的漏洞與不足，來探討改革英語教學(xué)的思路。

1.大數(shù)據(jù)時代

在大數(shù)據(jù)時代，人們在瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的信息之后最常做的便是"評論"、"點贊"、"分享"，讀者對于閱讀信息的反饋也屬于大數(shù)據(jù)的一種，而傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)時代，讀者閱讀信息與其他人閱讀所產(chǎn)生的信息是分割開來的，接收的信息有限，很難產(chǎn)生交流。對數(shù)據(jù)進行整合和歸納，不僅能夠發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，還能夠?qū)ζ湮磥碜呦蜃鞒鲆欢ǖ念A(yù)測，例如各類購物網(wǎng)站，已經(jīng)能夠根據(jù)買家的購物記錄和瀏覽記錄進行預(yù)測，為買家推薦商品，有針對性地對用戶進行個性化服務(wù)。由此可見，大數(shù)據(jù)對人類的影響是很大的，對于高職英語寫作教師來說，要時刻關(guān)注大數(shù)據(jù)時代的特點，并將其融入到英語寫作教學(xué)之中。

2.高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1對寫作教學(xué)認識不夠。寫作一直是高職英語教學(xué)中不可缺少的重要部分，但目前來講，高職英語寫作教師都是重課程但輕文化，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對于寫作教學(xué)，教師一直沒有予以足夠的重視，很多教師甚至將寫作教學(xué)與其他教學(xué)混為一談，譬如，在閱讀教學(xué)中順帶講一下寫作方法，這并沒有對學(xué)生的英語寫作進行系統(tǒng)的講解，沒有起到引導(dǎo)作用，針對性較差，而且，還有一些教師對于寫作教學(xué)認識不足，在實踐教學(xué)中很難提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語寫作水平很難增長，甚至停滯不前。

2.2教師的教學(xué)理念急需更新。先進的教學(xué)理念和方式是構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代下的高職英語寫作教學(xué)的重要支撐。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)改革的發(fā)展，必須進行更新和改革。但放眼當(dāng)下高職院校英語教師來看，很多教師并未做到與時俱進、以人為本的教學(xué)理念，而是依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，對于現(xiàn)代先進的技術(shù)和科學(xué)知識置之不理，并未將其融入到教學(xué)當(dāng)中，而且，雖然有一部分教師嘗試將新的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，但依舊還是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并沒有發(fā)揮出新的教學(xué)模式的優(yōu)勢。

2.3教師的教學(xué)水平與能力有待提升。教師是使高職英語寫作教學(xué)正常進行的支撐點，社會在不斷發(fā)展，這也要求教師要不斷強化自我、提升自我、發(fā)展自我，去適應(yīng)社會對于高職英語教師的新要求。但放眼當(dāng)下，高職英語教師水平不足、能力較差已經(jīng)成為了不爭的事實。高職院校中缺乏健全的教師培訓(xùn)機制，不能及時給予教師進修和學(xué)習(xí)的機會，而就教師自身來講，缺乏學(xué)習(xí)、不思進取也是導(dǎo)致其能力和水平低下的重要原因，沒有及時對如何跟上時代腳步、提升寫作教學(xué)質(zhì)量進行研究。

2.4寫作教學(xué)缺乏有效的評價體系。評價式寫作教學(xué)的主要部分之一，只有制定科學(xué)合理的評價制度才能促進寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。但就目前的高職英語教學(xué)來看，其評價模式有著很大的漏洞，如評價標(biāo)準不清晰、評價方式不科學(xué)、作文評價信息化程度不高。評價標(biāo)準這一方面來看，教師通常只靠主觀意愿對學(xué)生的寫作做出模糊的評價，不夠科學(xué)和有效，評價方式方面知識一味采用終結(jié)性評價而忽視了形成性評價的方式，評價結(jié)果的公正性受到很大影響，從作文瓶蓋信息化方面來講，學(xué)校沒有專門的資料庫供師生使用，也沒有有效的評改軟件，這對寫作評價有著很大的影響。

3.高職學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

3.1基礎(chǔ)較差，水平不一。近年來，我國實行各大院校擴招政策，這導(dǎo)致進入院校的學(xué)生良莠不齊，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，這對教學(xué)效果造成了一定的影響。而且，學(xué)生英語水平參差不齊，差距較大，教師很難找到一種能夠兼顧到所有學(xué)生的教學(xué)方式，基礎(chǔ)較好的學(xué)生基本上聽、說、讀、寫都能達到標(biāo)準，而且理解能力較強，接受事物較快，能夠做到舉一反三，因此，簡單的教學(xué)內(nèi)容并不能滿足這類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但基礎(chǔ)較差的學(xué)生各方面能力都處于較低水平，對于課堂上教師所講的內(nèi)容很難理解透徹，英語聽不懂也說不清，很那跟上教師的課堂節(jié)奏，這使教師在教學(xué)過程中很難兼顧到所有學(xué)生，沒有一種行之有效的教學(xué)方法，只好只照顧大部分同學(xué)。

3.2對于寫作缺乏重視和興趣。應(yīng)試教育使學(xué)生注重于英語的題海戰(zhàn)術(shù)之中，無暇顧及寫作能力的提高和練習(xí)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)是教師根據(jù)教材進行講述，教授寫作的理論知識，語法句法詞法等，之后才開始進行寫作的練習(xí)，但比例嚴重失調(diào)，教師對于知識的講授多余對寫作的練習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生甚至是上了一個學(xué)期的寫作課之后，才開始了真正的寫作。但這真正的寫作過程也不能稱之為有趣，只是為了完成任務(wù)而做的練習(xí)，寫作內(nèi)容不是學(xué)生所關(guān)系的，這導(dǎo)致了寫作課堂了無生趣，學(xué)生和教師都很難對其產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果可想而知。

3.3漢語思維影響寫作水平。收到我們的傳統(tǒng)漢語文化的影響，"中式英語"一直是學(xué)生在寫作中最容易犯的錯誤，也是教師感到很棘手的問題。母語對學(xué)生的影響在寫作中表現(xiàn)得尤為明顯。因為受到漢語言文化的影響，學(xué)生慣性地使用漢語文化思維將句子逐字逐句翻譯成英語，而不是使用英式語言的語序，這是在英語寫作中的大忌，影響著學(xué)生寫作能力的提升。

4.大數(shù)據(jù)時代下高職英語寫作教學(xué)改革思路及對策

大數(shù)據(jù)時代的到來給高職英語寫作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，各大高職院校應(yīng)該抓住這來之不易的機會，積極開展英語寫作教學(xué)改革，應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代下的各種挑戰(zhàn)。

4.1轉(zhuǎn)變教育觀念，改革英語寫作教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)時代的到來，使英語寫作的學(xué)習(xí)發(fā)生巨大的變化，學(xué)生不再只是依賴教師在課堂上講述的知識。在知識的廣度上，教師不再占據(jù)優(yōu)勢，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于今天的時代，因此，進行高職英語教學(xué)改革已經(jīng)是不可阻擋的趨勢。

處在教育一線的高職英語教師，大數(shù)據(jù)帶給他們的沖擊是最直接的，除了要及時更新知識之外，還要轉(zhuǎn)變教育思維方式。大數(shù)據(jù)時代下的教師，不再只是知識的傳授者，而是教學(xué)活動的組織者和參與者，在課堂上，要盡量使學(xué)生成為課堂的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，教師的教學(xué)任務(wù)是開發(fā)和設(shè)計新的課程，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)服務(wù)。

4.2提升高職英語教師的信息技術(shù)能力。大數(shù)據(jù)時代為教學(xué)提供了高端的技術(shù)支持，例如，海量的英語寫作資源為教師提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)和云計算相結(jié)合的軟件對學(xué)生的寫作過程及結(jié)果進行評估，為教師提供最終數(shù)據(jù)，幫助教師了解學(xué)生。教師應(yīng)該具備整合資源并加以利用的能力，運用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及，為每一位學(xué)生建立起一份電子檔案，記錄他們的成長軌跡，展開有針對性的教學(xué)。因此，教師應(yīng)該接受一定的培訓(xùn)，熟練掌握與英語寫作有關(guān)的信息技術(shù)和工具，將其與用到英語寫作教學(xué)中。

5.結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代的到來給高職英語教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。學(xué)生在這樣的時代背景下能夠進行自主性、個性化的學(xué)習(xí)模式，但高職英語教師的教學(xué)理念和思維方式要進行一定的更新，對于信息技術(shù)的使用水平也要進一步提高，迎接大數(shù)據(jù)時代給高職英語寫作教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，在教學(xué)方式和寫作評價等方面進行大膽的創(chuàng)新。

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