李海霞

摘要：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)，也是一門藝術(shù)。朗讀能使學(xué)生啟蒙思想、學(xué)習(xí)語言、提高學(xué)生的審美情趣，使他們受到美的熏陶；在朗讀中，激發(fā)了學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣；在朗讀中，發(fā)展了學(xué)生的智力。朗讀的作用是如此之多，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛朗讀，使朗讀成為小學(xué)生學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：朗讀；學(xué)習(xí)；興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0088-01

小學(xué)語文中的朗讀，不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)。朗讀對于小學(xué)生的成長有著重要的作用，不但可以鍛煉學(xué)生口語能力，還能提高學(xué)生審美情趣；既能提高學(xué)生語文能力，又能激發(fā)學(xué)生語文興趣。教材中的許多文章，都是文質(zhì)兼美，適合朗讀。因此，在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生多朗讀，會(huì)朗讀，使朗讀成為學(xué)生的習(xí)慣。以下是我對朗讀的一些粗淺看法。

1.朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見解的能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、有感情地讀，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詞語的妙用，體會(huì)文章的優(yōu)美，鍛煉當(dāng)眾發(fā)言的膽量，提高運(yùn)用語言文字的水平?！堕L城》中有這樣的話：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修長城的勞動(dòng)人民。學(xué)生以一種驚嘆、抒情的語調(diào)去朗讀，頭腦中就會(huì)出現(xiàn)一幅古代勞動(dòng)人民辛苦勞動(dòng)的場面，大聲朗讀就能品味出這些勞動(dòng)者一步步抬石頭的景象，仿佛眼前出現(xiàn)了勞動(dòng)人民用雙手建造這浩大的工程的場面。課文感染了學(xué)生的情操，使他們懂得了勞動(dòng)人民的艱辛，領(lǐng)悟了我國偉大的古代奇跡。通過朗讀，學(xué)生被長城的雄偉氣魄所感憾，民族感和熱愛勞動(dòng)人民的情感油然而生。

2.注重朗讀的訓(xùn)練形式

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，教師要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式。在朗讀訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生的自讀感悟創(chuàng)設(shè)主動(dòng)選擇的條件和機(jī)會(huì)，促成他們個(gè)性化發(fā)展。但如果沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生的選擇往往會(huì)有很大的隨意性和盲目性，影響教學(xué)效果所以教師必須在朗讀訓(xùn)練中有意而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生選擇。是要通過引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)悟?qū)W生，使學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)自主參與到朗讀實(shí)踐中，完成對文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和領(lǐng)悟。進(jìn)行各具特色的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從朗讀中領(lǐng)略到自然美，入情入境地讀，從而喚起美的共鳴。

2.1講解在先，初次朗讀。語文教學(xué)中，教師必須注意講解和朗讀。在學(xué)生理解課文之后，對文字段運(yùn)用、內(nèi)容的描述，感情的表達(dá)有一定的認(rèn)識(shí)之后，再要求學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。從客觀上講，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語音、合理的停頓和語調(diào)朗讀課文，并表情達(dá)意。特別是低年級(jí)學(xué)生必須規(guī)范朗讀，做到語音準(zhǔn)確，語調(diào)自然，這是朗讀的底線。中、高年級(jí)學(xué)生，要求朗讀時(shí)把握文章基調(diào)，句子的節(jié)奏，能揣摩文章蘊(yùn)涵的情趣意旨，并有意識(shí)地注意語段韻律、語流停延，達(dá)到充分感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的情義妙理、神思妙筆。

2.2提供示范，以讀促讀。學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說的范讀。教師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。孩子們的模仿能力很強(qiáng)，如果親耳聽聽老師是怎樣讀的，學(xué)起來就容易得多。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真"備讀"，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。

2.3反復(fù)朗讀，激發(fā)情趣。小學(xué)語文教材選編的文章都是文質(zhì)兼?zhèn)?，教師?yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀，把作者的情感美美地讀出來，在讀中體會(huì)，讀中領(lǐng)悟，讀中升華。如《迷人的張家界》一文，課文描繪了張家界的奇山、雄秀水美，異物多，山水相應(yīng)情趣美的仙境。讀了這篇課文，感到了張家界奇山的"雄、陡、奇"和秀水的"靜、清、綠"之特點(diǎn)，越讀這篇課文，使人越感到張家界景物確實(shí)迷人；越讀這篇課文使人越感到文中詞句運(yùn)用恰當(dāng)，比喻貼切，生動(dòng)逼真；越讀這篇課文，使人越感受到美的享受，把人們對祖國的大好河山由衷的贊嘆之情抒發(fā)得淋漓盡致。

2.4創(chuàng)設(shè)情境，表演朗讀。小學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，給他們營造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡潔高效。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的文章適合于學(xué)生的表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，再去朗讀課文的時(shí)候，就能充分把握文中的感情，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀。

3.保證朗讀時(shí)間

語文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語言的能力。只有讓學(xué)生有較多的時(shí)間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對語言文字的感受、理解、積累運(yùn)用能力。語文課上，教師應(yīng)把讀書的時(shí)間還給學(xué)生。在一些語文課上，學(xué)生朗讀的時(shí)間不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學(xué)輕描淡寫，一帶而過，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。要真正讓學(xué)生會(huì)朗讀，在語文教學(xué)中，教師就必須把更多的時(shí)間擠出來，讓學(xué)生"多讀"?？墒牵瑫r(shí)間從哪兒擠呢？課堂上就要精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長的"講講、問問、答答"讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力讓學(xué)生在讀中感悟。讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。除課堂教學(xué)注重朗讀外，還可以開展豐富多彩的課外讀書活動(dòng)。

4.開展比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性

俗語說："競爭促人奮進(jìn)，競賽給人力量。"為了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，我在語文教學(xué)中，把朗讀比賽引入課堂，帶入課外活動(dòng)。

運(yùn)用課文錄音，開展課堂朗讀比賽。小學(xué)語文教材多有課文錄音帶。我在教學(xué)中利用這一有利條件，在課堂練習(xí)朗讀中，就放教材朗讀錄音帶，讓學(xué)生仿讀，開展評(píng)比競賽。第一遍讓學(xué)生看課本靜聽，第二遍學(xué)生看課文跟讀。而后分組朗讀比賽，每組各選一名優(yōu)勝者參加全班朗讀比賽。每次都要全班評(píng)比。這樣練讀，朗讀標(biāo)準(zhǔn)明確。有樣可學(xué)，學(xué)生有興趣，并且練讀次數(shù)多，進(jìn)步快。

課外朗讀比賽，也是促讀的好辦法。在學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，我又把課堂朗讀賽引入課外活動(dòng)。如讀報(bào)比賽、讀詩比賽、演講比賽等，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。一般情況，這種活動(dòng)每周舉行一次，每周一宣布活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生人人準(zhǔn)備。周末先分組比賽，再全班評(píng)比。通過這種活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生對朗讀的興趣，提高了學(xué)生的朗讀水平。

總之，朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，少一些批評(píng)，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評(píng)價(jià)及評(píng)判，學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會(huì)讀得更精彩。在教學(xué)中，我經(jīng)常送給同學(xué)們的評(píng)價(jià)是："你讀得非常好"，"你讀得真不錯(cuò)"，"你的這句話讀得很到位""你的這個(gè)詞讀得很傳神"等之類的話。老師肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)對學(xué)生來說都是最寶貴的。學(xué)生們在教師的鼓勵(lì)中自信心增強(qiáng)了，讀的興趣也就更濃了。