小議小學英語教學

咸春梅

摘要：英語寫作是英語教學中重要的組成部分。指出了小學英語寫作教學的主要問題，并提出了小學英語寫作教學的策略，從而激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生的寫作信心。

關鍵詞：小學英語；寫作教學；問題；原則；策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0191-01

《義務教育英語課程標準》指出："語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，這四個方面是構成語言交際能力的重要組成部分。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。"寫，尤其是寫作，這是一個教與學的難點。如何在教師恰當?shù)闹笇拢岣邔W生寫作的能力與水平呢？作為小學英語教師，為了有針對性地培養(yǎng)小學生的英語寫作能力，我們首先要分析小學生英語作文存在的問題，其次"對癥下藥"，找尋正確的教學方法，最后才能在實踐中發(fā)揮事半功倍的作用。

1.小學英語寫作教學的主要問題

目前的小學英語教學中，學生剛剛接觸英語，在寫作上難免出現(xiàn)語法錯誤，句子結構混亂、含義不清，不能按照英語的語言習慣、思維角度去安排一個較完整的寫作思路。教師往往忽視了對寫的有效訓練，認為寫作教學枯燥乏味，寫作作業(yè)難批改，英語寫作對于小學生而言太難了……許多教師失去了培養(yǎng)小學生英語寫作能力的積極性，使學生錯過了發(fā)展寫作能力的良好機會，影響了學生語言綜合能力的提高。

2.寫作訓練的原則

為了提高寫作訓練的實效性，筆者認為在寫作訓練過程中應把握以下原則：

2.1由淺入深，興趣為主，不要讓學生有過多的學習負擔。英語寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，要經過一個循序漸進的基本訓練過程。教師須遵循由易到難的教學原則，從內容到方法激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生從寫好一句話著手，再慢慢過渡到段，最后到篇章。寫作訓練時應緊扣學生所學教材，把寫作訓練當做適時的家庭作業(yè)或課堂書寫訓練。

2.2挖掘貼近學生學習生活的素材，廣泛閱讀，借鑒仿寫。英語寫作與語文寫作一樣，需要好詞、好句，閱讀可以幫助學生擴大詞匯量，拓寬寫作思路。在教學生寫作的過程中，教師應提供質量較好的范文，做相應的分析，借鑒文章中好的語句、結構等，使學生學會如何表達自己的思想感情，從而形成好文章的雛形。在學生積累了大量詞匯和學到了一定的寫作方法之后，模仿就成了一個必要的過程。模仿夠了，學生才可能學著自由表達。教師在指導學生模仿時，也應提倡學生從不同角度出發(fā)，運用多種表達方法，以期寫出不同的感覺，從而避免千篇一律。

2.3鼓勵為主，積極評價，體驗成功。學生在剛剛接觸英語寫作的階段，雖然寫作要求不高，但它決定著學生的作文基礎和他們以后對作文的態(tài)度。因此，教師應將優(yōu)秀的作品展示出來，給學生提供展示的平臺，讓學生體驗成功的快樂，這樣就能進一步激發(fā)學生的寫作興趣，形成一個良好的循環(huán)，提高寫作能力。講評時要多使用激勵性語言，盡量從文章中找出亮點，婉轉地指出學生的不足或提出希望，這樣才能使學生對寫作的興趣日漸濃厚，促使其不斷思考，不斷改進。

3.小學英語寫作教學的策略方法

3.1轉變角色，樹立新的教學觀念。英語課堂教學是一門科學，也是一門藝術。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導學生、傳授知識，更要藝術地運用有聲語言和身勢語言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設一種新型的師生關系，讓學生共同參與言語的交際活動。為鼓勵學生積極參與，在小學英語課堂教學中，應從"師道尊嚴"向師生平等轉變。教師應扮演多種角色，這些角色隨課堂教學需要而更新。

遵循以學生為中心、以興趣為支點、以交際為目的的原則，主要運用情景教學、活動教學、任務教學、藝術教學的理論，采用"交流一互動"的教學模式，以問題啟動為前提，學生自主學習與小組合作為關鍵，把探究、交流貫穿始終，通過教師、學生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學生之間的相互作用，使學生個人目標與群體目標之間相互聯(lián)系，由此在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)其團結協(xié)助的精神，發(fā)展其積極向上、民主科學的良好心理品質。

3.2英語教學中注重學生發(fā)散思維的訓練。發(fā)散思維可以使人思想活躍，思路開闊，想象力豐富，我認為英語教學中必須重視發(fā)散思維的訓練，拓展學生的思路，同時也能體現(xiàn)出英語教學中學生是主體，老師是主導的原則，因而發(fā)散思維在英語教學中的恰當訓練和運用也就日趨重要了。

在小學英語教學中，我發(fā)現(xiàn)結合詞匯教學不僅訓練了學生的發(fā)散思維，還增加了詞匯量，同時也擴大了學生單詞詞義和用法上的思維，使之印象深刻。如：我在教授單詞fly時，我采用問題導入：Whatdoesabirddo？并做動作來引導學生猜出答案Abirdcanfly.然后我采用啟發(fā)式提問：Whatcanfly？拓展學生的思路，讓學生說說還有什么會飛。有的學生說：Theplanecanfly./Thebeecanfly./Theballooncanfly./……讓學生進一步加深對單詞fly詞義的理解，由于在單詞教學中，一般都不會直接用中文進行翻譯，所以為了讓學生明確詞義，借助圖片和已學的語言幫助學生理解詞義是必要的，真正做到詞不離句，句不離詞。

采用這樣的教學，學生的思維非?；钴S，使學生在不知不覺中不僅學習了新知識，還復習了舊知識。而對于一些學困生，在課堂中他們經常扮演旁觀者，不愿開口講英語，正好通過思維的拓展，讓他們表達更多能通過自己思維獲得的東西，這樣才能激起每一位學生學習的積極性。也使每一位學生的英語語言更豐富，進一步提高學生的表達能力。

3.3挖掘教材，融入創(chuàng)新意識。"書本是死的，人是活的"，我們可以根據所教學生的特點來安排授課時間，以及授課內容的改動，隨機應變，提前推后，可以把一些內容提前或推后教學。還可以讓學生在"學中創(chuàng)"，樂于探究、勤于動手、善于置疑，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生在日常生活中運用英語進行交際的能力。

小學生一般都是三分鐘熱度，干什么事情都是一時興起，堅持不了多長時間，隨著時間的推移和難度的增加，對于學英語的興趣會逐漸減弱，這就需要我們老師對教材內容進行改版，改為活潑生動的知識來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們直接感受到學習的樂趣及學習后達到某中成功的愉快，而自編chant則是個不錯的形式，其節(jié)奏感強，朗朗上口，所以深受學生們喜愛，能達到寓教于樂的教學目的。

例如在教授序數(shù)詞時，我把基數(shù)詞變序數(shù)詞編成了chant，讓孩子們在課堂上，跟同桌來唱，不一會就能把這些重難點給唱熟了，內容如下：一、二、三，特殊記；f代替v和e；八去t，九去e；整十變y為ie；幾十幾變化個位就可以；末尾th別忘記。

這種把英語和音樂融為一體的教學方法，不僅能極大激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助了學生的理解和記憶能力，使學生自然投入，從機械的學習環(huán)境中解脫了出來，消除了學習疲勞，提高了學習效率。通過改編chant，我發(fā)現(xiàn)學生積極性特別高，索性我把這個大權教給學生，由他們自己來改編，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造才能，同時我也會體驗到了意想不到的良好師生關系，感受到了學生的無限聰慧，體會到教學的真正樂趣。

總之，小學英語教學處于一個啟蒙、入門階段，系統(tǒng)的語法學習尚無必要，語音語調的訓練及日常用語的掌握仍是主導。因此在小學英語教學中我們要通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。