初三英語(yǔ)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討

楊曉娜

摘要：新課程的改革以處于穩(wěn)步實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，其提升學(xué)生獨(dú)立、自主、合作、體驗(yàn)、探究等教學(xué)理念的需求，促使著學(xué)校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用為提高教師教學(xué)的效率和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了重要的作用與意義。本文主要探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性、活躍性等方面起到的作用，從而探討英語(yǔ)教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中需要具備的要求以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初三英語(yǔ)教學(xué)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；應(yīng)用探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0387-01

初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)深入了解英語(yǔ)的重要階段，但是由于地區(qū)性差異以及這一階段的學(xué)生正處于青春期轉(zhuǎn)型階段，教育資源的分配不均與學(xué)生的叛逆心理，造成了初中英語(yǔ)教學(xué)中存在兩極分化的情況。而且初三學(xué)生正要面臨升學(xué)考試以及升學(xué)后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，面對(duì)升學(xué)考試的壓力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，這一階段提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣有著重要的作用與意義。對(duì)于這些問(wèn)題，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生綜合能力、提高教學(xué)效率等方面的作用都符合了學(xué)生教師的需求，應(yīng)對(duì)新課程的改革體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用是十分必要的。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)初三英語(yǔ)教學(xué)的作用和意義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)初三英語(yǔ)教學(xué)的作用和意義，可以從教師、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)這三個(gè)方面進(jìn)行具體的分析：

1.1改變教師的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師一直是作為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)都是單調(diào)重復(fù)的進(jìn)行，師生之間的互動(dòng)方式很好，這樣的教學(xué)模式往往會(huì)造成課堂內(nèi)氣氛枯燥、乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)斐捎行W(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之下，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從一定程度上改變了教師原有的教學(xué)理念，不再一味的充當(dāng)教學(xué)中的主體，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定程度上減緩了教師的教學(xué)壓力，也提升了學(xué)生的積極性，活躍了課堂內(nèi)容，并且配合新興的教學(xué)設(shè)備、有趣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課外的實(shí)踐等豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生自身參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，真實(shí)的體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)給自身帶來(lái)的作用與意義，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是英語(yǔ)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、活潑、精彩。

1.2改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式重點(diǎn)在于學(xué)生的參與與實(shí)踐能力，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式有著巨大的差異，不再是只注重理論知識(shí)的接收、成績(jī)的提升。而是通過(guò)一系列的實(shí)踐活來(lái)掌握理論知識(shí)，是一種實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式。例如：教師在課堂中設(shè)立命題，學(xué)生自主創(chuàng)作情景，進(jìn)行當(dāng)堂的口語(yǔ)訓(xùn)練；教師定期舉行英語(yǔ)演講比賽以及知識(shí)競(jìng)賽；學(xué)校定期招攬外教與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生將理論知識(shí)真實(shí)的運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.3營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師機(jī)械地進(jìn)行口頭和書(shū)面教育，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)內(nèi)容，課堂環(huán)境氛圍單調(diào)乏味，師生的問(wèn)答環(huán)節(jié)，也容易出現(xiàn)教師批評(píng)學(xué)生的情況，這些問(wèn)題使得傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境變得比較緊張、沒(méi)有趣味。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式中，教師多樣性的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換師生角色、互動(dòng)性實(shí)踐對(duì)話、趣味性文章賞析等都打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)一步的加深，兩者之間可以得到相互的尊重理解，課堂氣氛不再凝重，使得教學(xué)活動(dòng)可以更加生動(dòng)有趣的進(jìn)行下去。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)初三英語(yǔ)教師的具體要求

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)提高課堂活躍程度以及學(xué)生的積極性都有著積極的作用，但是具體的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中教師必須進(jìn)行積極的引導(dǎo)與實(shí)施工作，確保體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以有效的實(shí)現(xiàn)。教師的具體方法可以總結(jié)為以下三點(diǎn)：

2.1把握學(xué)習(xí)程度控制課堂節(jié)奏。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，由于學(xué)生的參與度比較高，使得課堂耗時(shí)比較長(zhǎng)，若不能進(jìn)行有效的控制，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將不能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用。教師在實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，要首先規(guī)劃好課程的進(jìn)度和各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，準(zhǔn)確的把握實(shí)施所用的時(shí)間，若出現(xiàn)超時(shí)的情況需要采取合理的停止方法，有序的進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。在此之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情緒管理，在每一環(huán)節(jié)之間留給學(xué)生適當(dāng)?shù)那榫w緩沖時(shí)間，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以在課堂內(nèi)的不同環(huán)節(jié)可以分散的使用，使學(xué)生在整堂課程都保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

2.2配合多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中需要利用大量的素材資料，而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是這些素材來(lái)源和使用方式。豐富的影像、圖片、音頻等資料可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師通過(guò)熟練的掌握多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效的提高課堂教學(xué)的效率，但是在此過(guò)程當(dāng)中避免插入過(guò)多的信息內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)大，學(xué)生接受不了的情況。

2.3引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，需要教師正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有學(xué)生保持正確思想觀念，才能保證學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生思想偏差，造成不必要的錯(cuò)誤引導(dǎo)。教師應(yīng)提前審核學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容，不讓不想信息暴露。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初三英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中具體的應(yīng)用方式可以分為以下三點(diǎn)：

3.1增加體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用當(dāng)中，課堂教學(xué)不再是單一的教學(xué)方法，可以通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓課堂以外的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二個(gè)場(chǎng)所。關(guān)于實(shí)踐可以分為兩個(gè)方面：

第一，真實(shí)的日常生活中，將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)理論知識(shí)有效的運(yùn)用，例如：在生活中遇到同學(xué)或者英語(yǔ)老師可以積極使用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)；若有機(jī)會(huì)與外國(guó)友人接觸，應(yīng)積極的與其交流互動(dòng)等；第二，教師可以在課堂中設(shè)立日常生活的課程教學(xué)，例如：舉行描述自己一天的英語(yǔ)演講比賽，來(lái)談一談自己身邊正在發(fā)生的事情。通過(guò)這兩個(gè)方面，讓學(xué)生把理論知識(shí)與日常生活相結(jié)合很好的達(dá)到了實(shí)踐的目的，也提升了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

3.2增強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在師生之間的互動(dòng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)大大增加，這里著重分析師生之間的角色互換的互動(dòng)方式。教師可以采用讓學(xué)生作為老師進(jìn)行一堂課的教學(xué)，教師通過(guò)旁聽(tīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的互動(dòng)方式，更好的讓學(xué)生了解到教師教學(xué)的難處，也讓教師了解到學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，另一方面，師生的關(guān)系也在這種角色互換的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步的加深，有效的提升的課堂教學(xué)的效率以及曾強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.3增添體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在興趣閱讀中的內(nèi)容。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師可以提供學(xué)生感興趣的文章給學(xué)生進(jìn)行閱讀，在興趣的驅(qū)動(dòng)下增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。還可讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行情景表演，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.結(jié)論

新課程的改革背景之下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并根據(jù)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，教師針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的特征與興趣，進(jìn)行不同方式的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的興趣與個(gè)性，做到因材施教。并且在學(xué)校與教師的正確引導(dǎo)之下使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中正確的實(shí)施，有效的提高了教師英語(yǔ)教學(xué)的效率以及教學(xué)質(zhì)量，豐富了學(xué)生的學(xué)生體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式。

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