黃瑩
摘 要:小學語文教學中,要注重學生之間的合作學習,這樣就能拓寬學生的思路,也能增強師生之間、生生之間的感情,最終促進學生健康成長。但是目前在進行小學語文的合作學習時,管理過程往往處于無序的狀態(tài),這就使得合作學習流于形式,需要加強合作學習的管理,這樣才能使合作學習的作用充分發(fā)揮出來。本文以人教版小學語文中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學為例,說明如何進行小學語文教學中的合作學習有效管理。
關(guān)鍵詞:小學語文;合作學習;有效管理
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216(2016)08C-0061-02
小學語文是很重要的一門學科,不僅要求通過語文的學習提高學生的語文素養(yǎng),還需要通過語文的學習使學生的學習能力得到提升。合作學習就是近年來在小學語文教學中應(yīng)用的一種教學策略,這種教學策略能夠充分調(diào)動學生的學習積極性,使學生敢于去表達自己的觀點,提高學生的學習能力。
但是目前在進行合作學習的時候,往往沒有進行合理的課堂安排,僅僅是為了這種形式,這樣就使得學生在合作時,僅僅是流于形式,并沒有深入,合作學習的效率不高。下面我們就以人教版小學語文中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學為例,說明如何在小學語文教學中進行合作學習有效管理。
一、設(shè)置課前問題,引導課堂內(nèi)容
課前問題有沒有設(shè)計到位,能不能抓住課文內(nèi)容的核心,直接關(guān)系到學生思維水平的高低。在合作學習小組管理當中,要根據(jù)不同層次水平的學生,按由低到高的順序讓學生依次發(fā)表自己的見解。這樣,才能發(fā)揮小組合作學習管理的作用,提升不同層次學生的思維水平。
(在課堂教學之前,讓同學們?nèi)チ私庾髡呃畎椎娜宋锾卣?,并了解李白的詩作特點。)
師:同學們,你們在課下的時候,查找有關(guān)詩人李白的資料了嗎?哪位同學能說一說李白是一個怎樣的人?他寫的詩又有哪些特點?
生1:李白是一個很豪放的人,在他的許多詩中表達了那種放蕩不羈的情懷。
生2:李白是一個喜歡喝酒的人,所以他喜歡寫喝酒的詩,比如《將進酒》。
師:同學們查找資料很仔細啊,《將進酒》是一首很難的詩,你們現(xiàn)在就了解到很了不起。還有哪個同學能夠說一說李白有哪些有趣的故事,或者說一說你們對于李白有什么看法,大家暢所欲言,想說什么就說什么。
(班級里面一片沉默。)
師:如果同學們不想在班里講,那么可以在小組內(nèi)進行討論,小組是上節(jié)課老師劃分好的小組,同學們開始討論吧!討論完之后,在小組中請出一個代表發(fā)言,同學們開始吧!
(同學都投入到了激烈的討論,每個同學都表現(xiàn)得很積極。)
師:同學們,現(xiàn)在要派出你們的小組代表說一說李白這個人了,要將你們討論的精華說出來,這樣才能促進各個小組之間的相互學習,我們要看哪個小組說得最好,說得好,老師有禮物獎勵給你們!
生1:李白很豁達,他的詩在中國歷史上是卓爾不群的,而且李白有很多好朋友,像杜甫、高適、王維等這些著名的詩人,這些人正是因為有共同的興趣所以才能夠成為好朋友,我也有許多好朋友,這都是因為我們有共同的興趣和愛好。
生2:李白盡管在詩歌上的造詣很高,但是其政治思想過于理想,因此在政治上并不是很得意,因此寫了很多表達自己壯志未酬的詩,但是也許正是這種抑郁不得志的經(jīng)歷,才使得李白的想法和思維得到沉淀,最終創(chuàng)作出來許多膾炙人口的作品。
師:同學們說得都不錯,很有深度,看來合作過程中同學們都有準備,以后同學們在合作的時候也要像今天這樣深入討論,兩個同學都能獲得老師獎品,都是一個精美的筆記本。
在進行教學的時候,主要就是讓學生對自己查找的資料進行討論,一方面要在師生之間進行合作,這樣就能增進教師和學生之間的感情,另一方面要加強生生之間的合作,這也是合作管理的重點,教師在進行合作小組分配的時候,是在尊重學生的意愿基礎(chǔ)之上進行適當?shù)恼{(diào)整,使小組中有不同學習層次的學生,這樣就能使合作過程變得活躍起來,提高了合作的效率。在學生進行合作討論的時候,教師要給出明確的問題,這樣才能保證合作順利進行。
二、合作探究古詩,剖析古詩內(nèi)涵
在合作學習過程中,教師需要抓住關(guān)鍵的詞句,進行深入剖析,并引導學生展開豐富的想象,體會文章蘊含的意義,激活學生的內(nèi)在思維,從而有效理解課文。
師:同學們,我們剛才已經(jīng)對李白這個人物有所了解,就像剛才有同學說的,李白是一個豁達豪放的人,因此有許多的朋友,除了剛才提到的杜甫、王維、高適,李白還有一個很好的朋友就是孟浩然,因此在這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白就表達了對孟浩然這個好朋友的送別之情。在我們學習這首詩之前,我們共同朗讀一下。
(同學開始大聲朗讀這首古詩。)
師:同學們在讀古詩中感受到的是怎樣一種情感,是悲傷的,惆悵的,還是詩意的?
生1:這首詩不像李白寫的,他寫的別的詩會有一種壓抑的情緒,在這首詩中有一種輕快感。
生2:這首詩中有一種輕快的感覺。
師:同學們的感覺不錯,這首詩一改李白以往的詩的憤憤不平,表達了一種瀟灑的感覺。這主要是與李白的心境有關(guān),當時的李白心中對未來充滿無限的向往,年輕快意,對孟浩然又是一種亦師亦友的感覺,所以李白并沒有因為別離有過多的惆悵,而是對再次相遇充滿向往?,F(xiàn)在同學們已經(jīng)對這首詩的感情基調(diào)進行了了解,現(xiàn)在同學們就開始通過小組合作了解詩中的字詞,對于不懂的字詞標注出來,一會兒老師統(tǒng)一講解。
(同學又開始進入討論的狀態(tài)。)
師:同學們,你們對詩中的字詞了解了嗎?哪些字詞還不懂,老師給你們解答一下。
生1:“煙花三月下?lián)P州”是什么意思,為了要寫揚州嗎?不是明明在黃鶴樓嗎?
師:同學們這個問題問得很好,這兩句詩中,黃鶴樓是始發(fā)地,揚州是目的地,但是“煙花三月下?lián)P州”,這句詩不僅將孟浩然要去的地方點明,而且將當時那種暮春時節(jié)的美好景象表現(xiàn)出來,這句詩很優(yōu)美,將李白對于揚州的向往之情躍然紙上,我們都知道,李白是一個很喜歡游歷的人,會對揚州這個繁華之地十分向往,也能表現(xiàn)出一種很好的藝術(shù)效果。
這部分的教學思路主要就是讓學生通過合作學習對古詩內(nèi)容進行了解,讓學生先自學合作,這樣學生在聽教師進行講解的時候就會有針對性。教師在學生合作的時候,要對學生做好引導,要讓學生有目的地進行討論,這樣才能提高合作學習的效率。
三、進行課外拓展,合作完成任務(wù)
課外拓展是對課堂教學的有效延伸,因為40分鐘的課堂學習時間畢竟有限的,只有通過課堂教學,才能激發(fā)學生對所學知識的興趣和好奇心,從而促使學生在課外能夠花更多的時間去拓展知識,而不會覺得是老師逼著自己學。
師:同學們,剛才已經(jīng)對這首詩中的字詞進行了學習解釋,已經(jīng)知道了這首詩表達的是一種和友人離別時候的情緒。同學們,你們有沒有和朋友分開過,你們和朋友分開的時候是怎樣的?接下來同學們就可以將你們和朋友離開時候的情景寫下來,同學們可以按照古詩的形式進行寫作,也可以按照白話文的形式進行寫作,下面就開始吧!
(同學都開始進入寫作狀態(tài)。)
師:同學們,你們寫好了嗎?寫好了的話,就可以在小組中相互討論批改,看看自己的不足和長處都在什么地方。
(然后同學們又進入相互批改交流的狀態(tài)。)
師:同學們,你們在寫作中有沒有加強對這首詩的體會?
生:有!
師:今天課就上到這里,下課!
在課堂結(jié)束部分,教師需要留給學生一個獨立思考的過程,這就是寫作反思,在寫作之后同學們進行合作交流,這樣就能促進對整首詩知識點的理解,也能提高學生的寫作水平。所以在進行合作學習時,確定目標和適當?shù)闹敢顷P(guān)鍵,這樣才能提高合作學習的效率。
總之,要加強小學語文教學中合作學習的有效管理,對學生進行合理分組,設(shè)置合理的討論問題,使每個學生都能積極參與到討論中,提高學生的學習能力。
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