高中音樂特長生數(shù)學作業(yè)設計的研究

趙鳳朵

【摘 要】根據(jù)高中音樂特長生的實際，開展高中音樂特長生基礎型作業(yè)、學習方法型作業(yè)、競賽型作業(yè)、測試卷型作業(yè)、分層型作業(yè)、小組合作型作業(yè)、學生互判型作業(yè)設計方案的探索，逐步形成質量高效的作業(yè)模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生各方面的能力。

【關鍵詞】高中音樂特長生；數(shù)學作業(yè)設計；激發(fā)興趣；提高能力

《新課程標準》指出，作業(yè)不再完全是課堂教學的附屬，而是重建于提升課程意義及人生意義的重要內容。作業(yè)是學習過程中的重要環(huán)節(jié)，好的作業(yè)設計不僅能激發(fā)學生學習該學科的學習興趣，更能培養(yǎng)學生各方面的能力。做作業(yè)不僅能夠讓學生認識到對所學知識的掌握情況，而且還會大大提高學生的學習效率和能力。作業(yè)優(yōu)秀使學生體會到學習成功的快樂，學習更有信心；作業(yè)不足，使學生及時查漏補缺，更好改進。在作業(yè)的設計、批閱、反饋、糾正、優(yōu)化等過程中，教師起著主導作用，學生作業(yè)完成的情況，促使教師的教學設計及時調整。

一、高中音樂特長生數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀

目前普通高中數(shù)學教師對作業(yè)方法多采用“全收全改”。老師認真批閱，費時費力，而作業(yè)發(fā)還到學生手中，大多數(shù)學生沒及時改錯，效果不佳。音樂特長生的數(shù)學作業(yè)表現(xiàn)尤為突出，學生因基礎差不會做、沒有興趣做、基本技能欠缺、學習數(shù)學的方式方法不對、找借口因學專業(yè)沒有時間做、抄作業(yè)或不交作業(yè)等等，達不到做作業(yè)的目的。從音樂特長生心理角度來看，學生對數(shù)學在思想上不夠重視，普遍存在恐懼、厭煩的心理，數(shù)學長期以來就被學生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“頭疼”的代名詞。作業(yè)作為教學的重要環(huán)節(jié)，改進作業(yè)方式是客觀現(xiàn)實的需要，也是教學改革和素質教育的需要，探索有效作業(yè)方式已到了刻不容緩的地步。

二、高中音樂特長生數(shù)學作業(yè)設計的必要性

在新課程理念下，倡導有利于學生主動學習、樂于學習、勤于動手的作業(yè)設計，通過作業(yè)培養(yǎng)學生的學習能力、總結能力、合作能力、處理問題的能力等。從教的角度看，作業(yè)提供的信息需要教師判斷、消化、整理、挖掘、提煉，據(jù)此調整后續(xù)的課堂教學計劃或進行補救性的教學措施；對學生而言，作業(yè)既是一種督促，也是一種外部的評價，有交流、鼓勵、督促的效果。因此作業(yè)是師生、生生交流信息和反饋信息的重要途徑。

數(shù)學作業(yè)是教學過程的有效延伸，數(shù)學作業(yè)對于鞏固、拓展、深化數(shù)學知識、培養(yǎng)學生的數(shù)學能力具有不可替代的作用。多種形式的數(shù)學作業(yè)，能夠激發(fā)高中音樂特長生學習數(shù)學的興趣，改進學生的學習方式，發(fā)展學習能力，較好地促進學生學習方式的改進與學生能力的培養(yǎng)。

音樂特長生學習數(shù)學是必要的。音樂學習需要各方面能力，而數(shù)學學習能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、想象能力、推理能力、運算能力、合作能力、審美能力、處理問題的能力等，數(shù)學作業(yè)對培養(yǎng)學生的能力有著很大的促進作用。

素質教育承認學生學習的差異性，我們的教育必須面向全體學生。每個人的發(fā)展方向不同、發(fā)展速度不同、最終的目標不同。這就要求教師在教學中，必須遵循因材施教的原則，求同存異，發(fā)展個性。音樂特長生的數(shù)學學習值得關注。

三、高中音樂特長生數(shù)學作業(yè)的設計

基礎型作業(yè)設計。針對音樂特長生數(shù)學基礎較差的實際，設計以基礎知識、基本技能為主的作業(yè)，其功能是使學生掌握基礎知識、基本方法、基本技能，樹立學習數(shù)學的信心，體會學習數(shù)學的成功和樂趣。基礎型作業(yè)要求人人都要認真完成，同時教師的批閱、糾錯緊跟不放松。通過基礎知識測試，檢驗作業(yè)效果。

學習方法型作業(yè)設計。學習數(shù)學學習方法很重要，適合自己的學習方法可以起到事半功倍的作用。在教學中注重學習方法的指導，在學生掌握了一定的學習方法之后，設計一些總結學習方法的作業(yè)，學生聯(lián)系自己的實際，根據(jù)不同知識，總結學習方法，組內、班內研討、交流、學習，取長補短。適合于學習方法典型的知識和題型，達到提高學習能力的目的。

競賽型作業(yè)設計。為激發(fā)音樂特長生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用知識的能力，設計一些競賽型作業(yè)，組織適合學生特點的競賽，如數(shù)學基礎知識競賽、數(shù)學常識競賽、數(shù)學知識總結競賽等。

測試卷型作業(yè)設計。為進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和主動性，章節(jié)學完之后，設計一些測試卷型作業(yè)，讓學生自己命題、自己做出答案、自己先學會，組內交流、班內交流或教師推薦在全班測試。通過實踐可以看出，測試卷型作業(yè)不但調動了學生學習的主動性，培養(yǎng)學生細心、認真的好習慣，學生有主動權學習，在找題的過程中學生會很動腦筋，會在這個過程中學到更多的知識和能力，同時使學生體會到出一份試卷的辛苦，還激勵學生充分利用課余時間互相學習、互相提高。

分層型作業(yè)設計。音樂特長生數(shù)學基礎、學習習慣、學習主動性存在差異，為調動學生學習數(shù)學的興趣和主動性，設計分層作業(yè)，使不同學生都有更大收獲。教師按照教學內容提供相關作業(yè)，明確人人需要完成最低要求，讓學生自主選擇其他試題做到什么程度。尊重了學生的選擇，改善了學生的作業(yè)效果，不同學生都有最大收獲。較差學生也不必為了交作業(yè)而抄作業(yè)，更沒有理由不交作業(yè)。

小組合作型作業(yè)設計。有一定難度的典型試題、方法，采用小組合作型作業(yè)，培養(yǎng)學生之間的合作意識和能力，提高學生合作學習的能力。

學生互判型作業(yè)設計。一些較基礎性作業(yè)可讓學生互相交換批閱，一方面讓學生體會“老師”的角色，一方面學生在批閱的過程中不但學到很多知識，還能鍛煉各方面能力，提高學習的興趣和主動性。學生批閱后，教師要把關，與學生合作完成批閱結果。

通過不同形式、不同層次的作業(yè)，加之課堂教學方法的靈活多樣，不僅大大調動了學生學習數(shù)學的積極性，充分擴大了高中音樂特長生學習數(shù)學的知識面，提高了學生學習數(shù)學的興趣和信心，使音樂特長生在有限的時間內，把專業(yè)與文化課的學習做到更好的協(xié)調。不同形式的數(shù)學作業(yè)，還讓老師們在教學中體會到了教學的快樂與成功。逐步提高學生學習、教師教學的良好氛圍，讓學生在學習數(shù)學的過程中學習到了很多道理，讓老師在教學中體會到教育教學的價值，真所謂“小小數(shù)學題 蘊含大智慧”。

多種形式的作業(yè)設計意在對改變現(xiàn)有的單一作業(yè)模式有一定的促進作用，改掉學生緩慢地、被動地學習習慣，讓學生主動去學習、去實踐，改革過分注重傳承知識的偏向，使學生更富有創(chuàng)新精神。促進每個學生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。我們將把培養(yǎng)學生具有“永不滿足，追求卓越”的態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力作為基本目標。該課題對培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀，創(chuàng)新精神和實踐能力也具有重要作用。

參考文獻：

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[2]宋志文.《薄弱初中數(shù)學作業(yè)的設計研究》.網(wǎng)絡資源，2008.3.

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課題項目：本文是河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃立項研究課題《高中音樂特長生數(shù)學作業(yè)設計的研究》（課題編號：13040314）的研究成果。