朱立錚

摘要：有效的課堂導(dǎo)入，往往能在極短的時(shí)間內(nèi)快速集中學(xué)生的注意力，并積極調(diào)整其學(xué)習(xí)熱情與興趣，保證他們得以主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入方式方法進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 導(dǎo)入技巧 逸聞?shì)W事 音樂(lè)欣賞 詩(shī)詞回憶

一、由深情并茂的描述實(shí)施導(dǎo)入

教師深情并茂的課前描述能在很大程度上誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及探究積極性，促使他們自身豐富聯(lián)想力與想象力的發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)自然而然的過(guò)渡到相關(guān)文本的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如在學(xué)習(xí)張海迪的散文《口哨》時(shí)，我在上課一開(kāi)始就為學(xué)生展示了一段朗誦表演：聽(tīng)，口哨組成的旋律飄響在我們的耳邊，風(fēng)兒伴隨著口哨聲也在低聲歌唱：沙沙沙，沙沙沙，連一旁的樹(shù)葉仿佛也沉醉在了口哨的優(yōu)美旋律中，緊跟著挑起了動(dòng)人的舞蹈，聆聽(tīng)著口哨的同時(shí)仿佛整個(gè)世界都在跟著一起歌唱……

學(xué)生們被我對(duì)于口哨的美好描述吸引住了，這時(shí)，我向他們講解到：“作家張海迪寫(xiě)了一篇記錄她少女時(shí)代的文章——《口哨》，讓我們跟著張海迪一起來(lái)體會(huì)一下她筆下的口哨以及她與眾不同的人生經(jīng)歷……

如此，由深情并茂的課前描述就很自然的實(shí)現(xiàn)了《口哨》這篇課文的順利導(dǎo)入，學(xué)生反響良好。

二、由逸聞?shì)W事的講解進(jìn)行導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心及探究積極性，相對(duì)于文本所展示出來(lái)的文字內(nèi)容，有時(shí)他們對(duì)其背后所牽涉的逸聞?shì)W事有著更濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)白居易的《望驛臺(tái)》一詩(shī)時(shí)，我先向?qū)W生講解了此詩(shī)的創(chuàng)作背景：詩(shī)人好友元稹與妻子長(zhǎng)期分居兩地，為表思念之情，元稹在公元809年三月末創(chuàng)作了一首詩(shī)歌——可憐三月三旬足，悵望江邊望驛臺(tái)。料得孟光今日語(yǔ)，不曾春盡不歸來(lái)！白居易應(yīng)好友之詩(shī)創(chuàng)作了《望驛臺(tái)》。當(dāng)時(shí)元稹妻子——韋叢獨(dú)自居住在長(zhǎng)安靖安，再加上柳在古代象征著人之間彼此情緣不絕、互相思念，因此，詩(shī)人首句便是“靖安宅里當(dāng)窗柳”，也直接點(diǎn)明了韋叢對(duì)于丈夫元稹的濃厚思念之情。隨后，我向?qū)W生明確本節(jié)課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：究竟《望驛臺(tái)》一詩(shī)是如何體現(xiàn)丈夫與妻子之間的思念之情呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

如此，借助該詩(shī)作背后的小故事就起到了擴(kuò)充學(xué)生視野范圍，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣的目的，在此基礎(chǔ)上，文本講解活動(dòng)的順利展開(kāi)自然也是手到擒來(lái)。課堂導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的理想目的。

三、由音樂(lè)欣賞實(shí)行導(dǎo)入

音樂(lè)以動(dòng)聽(tīng)的旋律節(jié)奏加上簡(jiǎn)單易懂的歌詞表達(dá)俘獲了很多人，更是成為了學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以將與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容主題相符合的一些音樂(lè)有意識(shí)的融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，此舉將很容易引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

對(duì)此，我有非常深刻的體會(huì)。如在教學(xué)馮驥才的《花臉》一文之前，我首先在課堂上向?qū)W生播放了《說(shuō)唱臉譜》一曲，“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)場(chǎng)殺，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……”在抑揚(yáng)頓挫的旋律聲中，學(xué)生沉浸其中久久不能自拔，陶醉在臉譜的魅力世界中。在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)到“讓我們追隨馮驥才先生一起進(jìn)入到他所描述的《花臉》童年時(shí)代中……”

顯然，上述歌曲的播放所營(yíng)造出的特殊課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了該節(jié)語(yǔ)文課堂的巧妙導(dǎo)入。

四、由相關(guān)的詩(shī)詞回憶開(kāi)始導(dǎo)入

正所謂“溫故而知新，可以為師矣”，初中語(yǔ)文教師還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一些與將要學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)詞，這既是提供給學(xué)生溫故知新的機(jī)會(huì)，又能借助已有古詩(shī)詞基礎(chǔ)幫助他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步的感知。

例如，在學(xué)習(xí)張籍《秋思》一詩(shī)之前，我首先鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真回憶之前學(xué)過(guò)的以秋思為主題的古詩(shī)詞。這樣一來(lái)就如同打開(kāi)了學(xué)生的回憶寶盒，他們的回憶積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（天凈沙·秋思〈馬致遠(yuǎn)〉）；獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人（九月九日憶山東兄弟王維）……

這時(shí)，我講到：“對(duì)于離鄉(xiāng)在外的游子來(lái)講，他們每日備受思念家鄉(xiāng)、思念親人之苦，這種痛苦在秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)更深，讓我們一起來(lái)感受一下詩(shī)人張籍的《秋思》所營(yíng)造的濃濃思鄉(xiāng)之情……”

當(dāng)然，初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方式方法并不僅僅局限于尚未我所提到的幾種，這就需要廣大教育工作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況去探索、去歸納、去實(shí)踐。以上僅為個(gè)人的拋磚引玉之作，希望能為初中語(yǔ)文教育事業(yè)以一定的切實(shí)幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳向麗.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù).語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2014，（01）：21.

[2]胡躍.豐富課堂 放開(kāi)視野——論初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的有效方法.閱讀與鑒賞，2011，（12）：01.