加強小學音樂欣賞教學，促進學生多元發(fā)展

梁尊

摘要：在小學音樂教學中，要努力提高音樂欣賞教學的實效性，培養(yǎng)學生的音樂審美能力、表現能力和創(chuàng)造能力，促進其身心健康發(fā)展。如何加強小學音樂欣賞教學，應從介紹時空背景，引導初步感知；多種形式結合，激發(fā)參與熱情；領悟歌曲內涵，形成審美能力三個方面入手。

關鍵詞：小學音樂 欣賞教學 多元發(fā)展

一、介紹音樂的時空背景，引導學生初步感知

每一首歌曲（樂曲）的形成都有其獨特的歷史背景和地理環(huán)境。就時代背景來說，在抗日烽火中，產生了《松花江上》《大刀向鬼子們的頭上砍去》這樣富有歷史意蘊的歌曲；而在社會主義和平建設時期，則涌現出了《歌唱祖國》《我們的生活充滿陽光》這樣歌唱幸福生活的歌曲……就地域因素來說，東北民歌旋律清新明朗，節(jié)奏規(guī)整，接近自然語言形態(tài)；西北民歌語言簡明洗練，形象鮮明生動，表現手法多樣；而江南民歌則婉轉輕盈，含蓄細膩，有別于北方民歌的豪爽粗獷……通過對歌曲產生的獨特時空背景的介紹，可以為學生欣賞音樂、領悟其深刻內涵打下堅實的基礎。

例如，《游擊隊歌》（教材三年級上冊）是著名作曲家賀綠汀先生創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭年代的一首優(yōu)秀歌曲。它旋律流暢輕快，節(jié)奏密集，富于變化，表現了游擊隊員深入敵后神出鬼沒地打擊敵人的英雄形象。教學中，筆者首先通過多媒體技術，把學生帶入烽火連天的抗日戰(zhàn)爭歲月，引導他們感受中國共產黨領導下的抗日軍民不畏強暴、奮勇殺敵的革命英雄氣概。然后告訴他們，這首歌就是作者在耳聞目睹抗日軍民英勇殺敵的震撼場面后有感而發(fā)創(chuàng)作出來的，是對當時歷史的真實寫照。通過這一展示和講述，將學生置身于真實的歷史情境之中，就能使他們在音樂欣賞中充分體會到游擊隊戰(zhàn)士頑強的革命意志、必勝的革命信念和偉大的革命樂觀主義精神。

二、多種形式結合，激發(fā)參與熱情

在小學音樂教材中，音樂作品的實踐形式很多，包括演唱、演奏、音樂游戲、載歌載舞等。教學中，我們應根據小學生活潑好動、好奇心強、形象思維能力較強的心理特點和教學內容的特點，通過多種形式來表現音樂，使他們在演唱、演奏、舞蹈中傾聽、觀察、思考并感受音樂的魅力，從而激發(fā)參與的熱情，產生學習的動力。

例如，《豐收歌》（教材四年級上冊）是歌舞《豐收舞》的主題歌。歌曲旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏輕快并富有律動感，生動地表現了勞動人民載歌載舞歡慶豐收的情景。教學中，筆者首先引導學生聽錄音，初步感知其二四拍的節(jié)奏。接著，讓他們跟著錄音輕聲哼唱，感受人們歡慶豐收的喜悅心情。隨后，筆者指導學生在樂曲聲中試著表演豐收時人們歡慶的各種場景。激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的效果。

三、領悟歌曲內涵，形成審美能力

每個音樂作品都有其別具一格的特點：從樂曲來說，或慷慨激昂，或哀怨纏綿，或婉轉輕盈，等等；從歌詞來說，或豪爽粗獷，或含蓄細膩，或簡明洗練，等等。在音樂欣賞教學中，我們應引導學生把握樂曲、歌詞的特點，通過體會動人的旋律、理解感人的歌詞深刻地領悟歌曲的內涵，從而形成音樂審美能力。

例如，《我的祖國》（教材五年級上冊）是一首優(yōu)美的抒情歌曲。它詞曲并茂，是一首典型的歌詞的文學形象和旋律的音樂形象高度結合的統(tǒng)一體。其歌詞本身就是一首非常優(yōu)美的抒情詩；而其旋律的主歌是頌歌與抒情歌曲相結合，副歌部分又有進行曲的特點。整首歌節(jié)奏清晰，結構工整，速度適中，旋律雄壯。在引導學生欣賞時，我們既要使他們懂得作者在歌詞的字里行間流露出的對祖國的無限深情，又要讓他們從雄壯的旋律中感受中國人民在建設社會主義新中國的過程中所表現出來的那種剛毅、豪邁、奮勇向上的氣勢。

在小學音樂教學中，我們應努力提高音樂欣賞教學的實效性，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力、表現能力和人際交往能力，以實現其多元發(fā)展的目標

四、圖、講、演結合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。根據小學生的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。

例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強音，風趣地表現兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現兒童模擬勒馬動作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導學生欣賞時，筆者先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復聽音樂時讓學生舉手表示出中間部分的音樂。由于學生對音樂發(fā)生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心，達到了理想的教學效果。

參考文獻：

[1]張前.音樂欣賞、表演與創(chuàng)作心理分析[M].北京：中央音樂學院出版社，2006.12.