作者簡介：英若楓（1993-），女，漢族，黑龍江牡丹江人，教育碩士研究生，哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)地理專業(yè)，研究方向：地理教學(xué)。

摘 要：地理審美教育是進(jìn)一步深化地理教學(xué)改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑，是地理教學(xué)過程中不可缺少的部分。有效的地理美育策略能提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師與學(xué)生審美能力，優(yōu)化地理課堂教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；審美教育；策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0170-01

美育是指運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。隨著社會的進(jìn)步與科技的日漸發(fā)達(dá)，對人的素養(yǎng)的要求也越來越高。中學(xué)階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生公民必備的地理素養(yǎng)，教學(xué)過程中有效的審美教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深對地理事物的記憶，提高學(xué)生鑒賞美的水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。我國基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)的提出，更加體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性。

一、中學(xué)地理美育實施策略

（一）欣賞美，用視覺領(lǐng)略獨特魅力。美，無處不在。人類最容易感受美的器官就是眼睛，強烈的視覺沖擊通常會給人難以磨滅的印象。地理是一門綜合性的學(xué)科，既是一門自然科學(xué)，也是一門社會科學(xué)，這樣的學(xué)科性質(zhì)為地理美育提供了大量的美育素材。結(jié)合現(xiàn)代多媒體教育設(shè)備和地理教師具有科學(xué)性、目的性的優(yōu)美語句，給學(xué)生展示自然中或者社會中和藝術(shù)上美，引人入勝，使學(xué)生直觀感受“美”，欣賞“美”。千姿百態(tài)的自然景觀和豐富多彩的人文景觀自始至終貫穿于整個中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容中，為地理教學(xué)提供了豐富的素材。自然美是天然生成的自然物的美，也是學(xué)生最容易接觸到的一種美。由近及遠(yuǎn)，比如每天早起的晨光，晝夜的交替，天氣的無窮變化都是可以切身感受到的；國內(nèi)的美景有學(xué)生比較熟悉的內(nèi)蒙古大草原的廣袤無垠、碧草連天，黃土高原的千溝萬壑、黃沙滿布，江南水鄉(xiāng)的柔美溫和，東北平原豐收季節(jié)的麥浪翻滾和冬季的漫天飛雪，都存在“美”的蹤影；擴大到存在于世界中的東非裂谷、冰川地貌、熱帶雨林、青藏高原、熔巖地貌等，都是少有機會見到的，這些景觀的美是壯觀的、奇特的、美妙的，給人一種震撼心靈的感覺。人類歷史上創(chuàng)造了很多“美的奇跡”：巍峨雄偉的長城、水利工程都江堰、古時溝通南北的京杭大運河和現(xiàn)代的南水北調(diào)工程、埃及的金字塔、印度的泰姬陵，達(dá)芬奇繪制的《蒙娜麗莎》等。這些人造的“美”與自然美相比范圍更廣、更加具體、更具有價值。地理教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容將美育素材滲透到教學(xué)過程中去，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力。

（二）感受美，促進(jìn)個人情感升華。“美”的作用是給人獨特的視覺感受并使觀者心中形成深刻的印象和獨特的理解?！懊馈钡膬x態(tài)有萬千種，但是同一種美景在不同的人心中形成的理解也是各不相同的。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論可知，人對于“美”的理解過程是由外向內(nèi)的，最先是身體感官感受到美的存在，在大腦中形成基本的印象，然后大腦提取這些美的信息進(jìn)行加工和思考，根據(jù)各人的內(nèi)在審美水平對美景進(jìn)行理解，并賦予其新的意義?；A(chǔ)教育提倡發(fā)展人的素質(zhì)，地理教師提升自己的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考美育素材更加深層的含義，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高審美水平，最終達(dá)到心靈美的境界對于三維目標(biāo)中任一部分的達(dá)成都是極為重要的。

（三）發(fā)現(xiàn)美，提高個人鑒賞美的能力。法國著名雕塑家奧古斯特·羅丹曾說過：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。人的一生就是不斷發(fā)現(xiàn)“美”的過程，從基礎(chǔ)教育階段學(xué)生就一直接受著審美教育，隨著年齡的增長和受教育程度的提高，接受的審美教育越來越深刻，審美水平也是不斷提高的，對于“美”的概念的理解也更加具有主觀性和堅定性。審美教育是幫助學(xué)生形成正確人生觀的有效途徑，人的心中有了衡量美丑的“尺子”，在日常生活中就會獨立的進(jìn)行審美活動，用自己的獨有的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，增進(jìn)審美情趣，提高自身的鑒賞美的能力。

（四）運用美，指導(dǎo)生活實踐、提升自我修養(yǎng)。地理教學(xué)過程中，單純的進(jìn)行講解和灌輸是比較無力的，審美教育更要貼近生活，注重實踐。教育工作者越來越注重審美教育的獨特作用，眼看、耳聞，切身感受存在于世界中的美，才能積累更多關(guān)于美的體驗，豐富自己的人生閱歷，主動適應(yīng)社會的發(fā)展。比如根據(jù)所學(xué)地理知識和所見識的風(fēng)土人情，規(guī)劃合理的旅游路線；借鑒外地的城市建設(shè)給當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

二、美育實施過程中需注意的問題

（一）進(jìn)行有效教學(xué)，勿過于強調(diào)素材美感，忽視教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是進(jìn)行審美教育的主要渠道，而有效的教學(xué)方法就像一劑“催化劑”，將審美教育進(jìn)行的更加深刻和具體。課堂教學(xué)的美育內(nèi)容要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，若片面追求審美教育的形式，過于強調(diào)美育素材的美感，將學(xué)生的注意力吸引到了圖片和視頻上，而忽略了學(xué)生對信息的接收能力，造成課堂教學(xué)效果不良，反而背離了美育本身的意義。如在講授“太陽活動”一節(jié)時，適當(dāng)放映太陽表層大氣的視頻，將重點放在講解太陽大氣的分層和太陽活動的知識上的同時，使學(xué)生感受到宇宙的浩瀚和壯觀，又不至于過分吸引學(xué)生的注意力。

（二）審美教育應(yīng)與德育、智育、體育相結(jié)合。地理審美教育的進(jìn)行依托于課堂教學(xué)，它與德育、智育、體育密不可分，始終存在于課堂教學(xué)之中。地理美育應(yīng)與德育、智育、體育目標(biāo)相協(xié)調(diào)，共同構(gòu)建全面而系統(tǒng)的地理教學(xué)目標(biāo)體系。通過對學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以幫助學(xué)生建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生個人道德水平，增強學(xué)生思維能力，打破思維定勢，達(dá)到學(xué)生身心的健康發(fā)展，整體提高學(xué)生的思想境界。

三、總結(jié)

由于地理學(xué)科的特殊性，地理美育素材的數(shù)量和種類多樣，深層挖掘地理美育的審美視點，通過生動的地理美的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過欣賞美、感受美進(jìn)而獨立的發(fā)現(xiàn)美、運用美。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，掌握地理美譽的主動權(quán)，結(jié)合德育、智育、體育，增強學(xué)生的實踐能力，強化學(xué)生內(nèi)在品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成為一個大愛大美的人。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王家杰.初中地理教學(xué)中的美育研究[D].陜西師范大學(xué)，2007.

[2]黃京鴻.審美情趣與地理教學(xué)滲透美育[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014.03.

[3]單明祥.淺談地理教學(xué)中美育的滲透[J].人民教育出版社，2008.15.