思想品德課教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探討

袁小強(qiáng)

摘 要：從營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)等方面探討思想品德教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。認(rèn)為要在有疑問時(shí)合作，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處合作，通過合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：思想品德；合作學(xué)習(xí)；合作探究；人生觀；價(jià)值觀

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0017-01

思想品德課的主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在思想品德課教學(xué)過程中，教師必須研究教學(xué)方法，采用有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。文章從營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)等方面，探討思想品德課教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

一、通過各種方式營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

首先，改變傳統(tǒng)的座位排列方式。教師高高在上，學(xué)生“秧田式”座位排列的教學(xué)模式不乏枯燥之感。因此，可以嘗試將這種男女生縱橫成排的座次改為“圍坐式”，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供方便。其次，注重小組的編排和分組。最簡便的分組方式是前后桌的學(xué)生自成一組，或者在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上按照性格、愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、男女生性別等進(jìn)行全面考慮，綜合劃分。在分組時(shí)，要兼顧不同層次的學(xué)生，發(fā)揮“生強(qiáng)生”“生教生”的優(yōu)勢，逐漸縮小兩極分化；要照顧質(zhì)的均衡，利于小組之間的競爭，為組際之間的評價(jià)提供公正、公平的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。為了提高小組合作的有效性，組別的多少和小組的人數(shù)也很關(guān)鍵。每組最好4～6人，人數(shù)過多，往往缺少足夠的時(shí)間充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

二、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在思想品德課教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，可以改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促使學(xué)生主動(dòng)探究，在合作學(xué)習(xí)中提高思想認(rèn)識。

（1）在有疑問時(shí)合作。把握合作的時(shí)機(jī)，是合作有效的關(guān)鍵。一般是學(xué)生有“疑”時(shí)，停下教學(xué)的腳步，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生相互討論。教學(xué)“自尊是人人都需要的”時(shí)，教師借助“自尊，是一只玻璃杯……”導(dǎo)入新課。學(xué)生都有自尊心，但讓他們給自尊下個(gè)定義往往感到無能為力。而“自尊，是一只玻璃杯”這個(gè)比喻句，會(huì)讓學(xué)生沉思。此時(shí)，教師不可急于說明自尊的含義和表現(xiàn)，而要讓學(xué)生相互討論，分析自己是否有知廉知恥之心，是否合理評價(jià)自己。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的探討時(shí)間，讓學(xué)生通過合作探究解決下列問題：自尊的含義、知恥與自尊的關(guān)系、虛榮心的含義與具體體現(xiàn)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)使合作學(xué)習(xí)有依據(jù)，適時(shí)合作使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解惑釋疑，對疑問恍然大悟，明辨是非，提高了學(xué)生的思想道德認(rèn)識。

（2）在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處合作。常規(guī)教學(xué)中，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師習(xí)慣于直接“給予”和“灌輸”，學(xué)生只好被動(dòng)接受。久而久之，學(xué)生的思考、討論、探究的習(xí)慣逐漸消失殆盡，思維力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都被束之高閣。而在思想品德課教學(xué)中，讓學(xué)生在自主思考、合作討論中解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生對于思想品德有更加深刻的理解。比如，感受自尊的快樂是教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，組織學(xué)生合作探究。例如，以“香港回家了”為主題，呈現(xiàn)1997年香港回歸的精彩視頻片段、1842年中英《南京條約》的簽訂情境、1984年《中英聯(lián)合聲明》的簽訂等情境，結(jié)合情境提出問題：根據(jù)你對這些視頻片段的理解和感受，解釋一下尊嚴(yán)和快樂是怎樣產(chǎn)生的？然后引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，學(xué)生通過討論得出結(jié)論：香港回歸使每一個(gè)中國人都感到無比快樂，這種快樂源于中國人的強(qiáng)烈的自尊心。之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入討論：自尊在日常生活中是如何表現(xiàn)的？我們應(yīng)該怎樣正確對待這種自尊？可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究：父母喜歡你，老師表揚(yáng)你，你會(huì)（ ），反之，你會(huì)（ ）；你是班長，威望很高，你的感受是（ ），反之，（ ）；你的學(xué)習(xí)在班級名列前茅，你的感受是（ ），反之，（ ）；你自認(rèn)為自己長得漂亮，可是，同學(xué)們說你丑而嘲笑你，你的感受是（ ）。最后，討論一個(gè)人應(yīng)該怎樣正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)。經(jīng)過這樣的合作探究，自尊和快樂的關(guān)系不言自明。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

合作學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該合理控制，既要保證有足夠的時(shí)間進(jìn)行合作探究，也不能無限制地爭論下去。如果時(shí)間過長，學(xué)生就會(huì)倦怠，參與的積極性就會(huì)下降；合作的次數(shù)過于頻繁，就會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，擠占自主探討的機(jī)會(huì)，影響教學(xué)任務(wù)的完成。另外，合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的自主互動(dòng)，而是師生、生生之間的互動(dòng)，教師要做好引導(dǎo)工作。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，要充分重視合作的內(nèi)容與目標(biāo)、合作的方式、合作學(xué)習(xí)的評價(jià)等。要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在合作時(shí)要職責(zé)明確，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，在合作探究中形成良好的思想品德。

四、結(jié)束語

在思想品德課教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的灌輸模式，使得學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而成為愉快的體驗(yàn)，快樂的享受。通過合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，活躍班級教學(xué)氛圍，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文春.初中思想品德課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[2]祝國強(qiáng).思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)體系中的幾個(gè)關(guān)系[J].思想政治課教學(xué)，2010（01）.