加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)

蔡欣欣

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要結(jié)合閱讀教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們積極地進(jìn)行閱讀，拓展知識(shí)面，提高閱讀理解能力。在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣，使閱讀環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，積極主動(dòng)地投入到教師布置的閱讀任務(wù)中，通過(guò)主動(dòng)閱讀和思考獲得更多知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；趣味活動(dòng)；主動(dòng)性；方法指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09C-0051-01

一、創(chuàng)設(shè)活躍的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力對(duì)于促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行具有重要作用。通過(guò)閱讀，學(xué)生能理解課文的主要內(nèi)容，深入分析作者的情感和寫作意圖，能通過(guò)文字與作者進(jìn)行交流，激發(fā)他們的情感共鳴。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為他們創(chuàng)設(shè)多種閱讀方式，讓他們?cè)诨钴S的氛圍中進(jìn)行閱讀和思考，提高閱讀積極性，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中獲得收獲，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在輕松、活躍的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，選擇他們喜歡的閱讀方式進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在積極的閱讀過(guò)程中，學(xué)生把閱讀作為一種樂(lè)趣，發(fā)揮主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高閱讀效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師比較注重知識(shí)的講解，在學(xué)生還沒(méi)有讀通、讀懂課文時(shí)就進(jìn)行課文內(nèi)容的深入分析和講解。在分析過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字、詞和不理解的句子，學(xué)生在探究課文內(nèi)容時(shí)，教師總是打斷他們的思路，使他們不能深刻理解課文內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注重基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、查閱工具書、小組討論等方法，掌握教材中的生字、生詞，掃清閱讀過(guò)程中的障礙，為進(jìn)行有效閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，能在流利的閱讀過(guò)程中從整體上對(duì)課文進(jìn)行感知，把抽象的文字通過(guò)想象轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，呈現(xiàn)到腦海中，有利于加深閱讀理解。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考把讀到的信息進(jìn)行加工處理，結(jié)合已有的語(yǔ)文知識(shí)，使他們能有效把握課文的主旨。因此，學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，不僅能讓學(xué)生進(jìn)行更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還能讓他們更好地進(jìn)行閱讀，使他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)獲得提高。

三、設(shè)計(jì)多樣化的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀活動(dòng)是不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，感知作者的情感，讓他們和作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深情感體驗(yàn)。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生的年齡、興趣、理解能力等方面進(jìn)行綜合考慮，設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際的閱讀環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性。在閱讀環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、齊聲讀、自讀等方式。在多樣化的閱讀方式中，能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望，積極投入到課文閱讀中。在閱讀課文時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)诎盐照n文的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)段落和詞、句的分析，把讀和想相結(jié)合，全方位感知課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)，要及時(shí)對(duì)他們的閱讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于他們?cè)陂喿x中的收獲進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的閱讀主動(dòng)性。在讓學(xué)生分享閱讀體會(huì)時(shí)，教師要尊重學(xué)生，允許他們發(fā)表各種意見，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生能大膽地說(shuō)出對(duì)課文的理解。通過(guò)各抒己見，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，并在收獲的激勵(lì)下產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的不同理解和想法，教師都要給予肯定，促使學(xué)生的思維向多元化、多角度發(fā)散，增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的個(gè)性化感悟和理解。

四、注重閱讀效果展示，誘發(fā)學(xué)生的閱讀內(nèi)動(dòng)力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，要注重展示他們的閱讀成功，讓他們通過(guò)展示能產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們進(jìn)行積極閱讀的內(nèi)動(dòng)力。例如，在組織學(xué)生閱讀一段時(shí)間之后，教師可以組織學(xué)生開展“講故事”的活動(dòng)，讓學(xué)生把讀到的有趣故事講給大家。學(xué)生把讀到的《美人魚》《白雪公主》等故事講出來(lái)，使活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，有效吸引了學(xué)生的注意力。在趣味性的環(huán)節(jié)中，講故事的同學(xué)能積極地調(diào)動(dòng)思維、組織語(yǔ)言，繪聲繪色地講出讀到的故事，其他學(xué)生被故事吸引，聚精會(huì)神地傾聽。通過(guò)進(jìn)行“講故事”的活動(dòng)，讓喜歡閱讀的學(xué)生獲得了展示自己閱讀成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的閱讀自信心，其他學(xué)生受到講故事學(xué)生的影響，也能積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀，使班里形成良好的閱讀風(fēng)氣，通過(guò)課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合有效提高學(xué)生的閱讀能力，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中提高效率。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诳鞓?lè)的閱讀過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，掌握教材中的重點(diǎn)段落內(nèi)容，結(jié)合閱讀進(jìn)行深入分析，使他們能領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的內(nèi)容和情感。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持新課標(biāo)的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的閱讀方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，幫助他們掃清閱讀過(guò)程中的障礙，有效提高語(yǔ)文閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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