王炳鈞

摘要：教學(xué)管理的最終目的是遵循教學(xué)規(guī)律的要求，精心計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，以保證形成良好的教學(xué)秩序，保證教學(xué)任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)管理工作是高等學(xué)校的中心工作，是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；人才培養(yǎng)；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0112-01

一、現(xiàn)行管理模式

高等學(xué)校目前大都實(shí)行“三級(jí)管理”的管理模式。地方高校工作機(jī)制還不完善，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，與部署、省屬重點(diǎn)大學(xué)等差距還很大，學(xué)校的管理工作并沒有做到?！骸等?jí)管理等先進(jìn)的管理模式。目前學(xué)校實(shí)行的一般是?！夯蛳刀?jí)管理模式，系、部的教學(xué)工作主要由教研室完成。學(xué)校的運(yùn)作效率不高，大量工作主要依靠教研室來完成，對(duì)系、部作用意義認(rèn)識(shí)不夠，積極性調(diào)動(dòng)不足。

二、目前地方高校管理工作的現(xiàn)狀

（1）高等學(xué)校在一個(gè)統(tǒng)一的管理體制下，內(nèi)部一般存在四種管理工作，即教學(xué)管理、行政管理、后勤管理和學(xué)生管理工作。目前地方高校的中心任務(wù)是教育教學(xué)，培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師， 教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展的生命線， 良好有序的教學(xué)管理工作是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，這也是地方高師教學(xué)管理體系的主體所在，所以目前學(xué)校以教學(xué)管理為中心，其他管理工作都為教學(xué)服務(wù)。

（2）地方高校當(dāng)前一般都能認(rèn)真開展教研室的組織建設(shè)及制度建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)研究活動(dòng)的正常開展；按照本部門專業(yè)、課程、學(xué)科的現(xiàn)狀及相關(guān)規(guī)定，積極加強(qiáng)專業(yè)、課程建設(shè)，促進(jìn)課程的優(yōu)化。配合教務(wù)部門做好本部門重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)、課程的申報(bào)、建設(shè)。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)檔案管理，依據(jù)相關(guān)條例、法令、文件、決定以及校、系（部）制定的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等材料按時(shí)間先后、分門類、整理裝訂、保存，為教學(xué)改革或總結(jié)和評(píng)估提供依據(jù)和參考。

（3）良好的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，地方高校特別重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，在目前實(shí)行的校、系（部）二級(jí)管理制度下，采取“校、系（部）共同抓，教師人人管”，責(zé)任到單位、到人的做法，并堅(jiān)持重在教育，建管結(jié)合，以建為主的原則。同時(shí)組織教學(xué)專題研討會(huì)、教學(xué)情況匯報(bào)交流會(huì)、教學(xué)管理座談會(huì)、教學(xué)工作現(xiàn)場會(huì)等來推動(dòng)教學(xué)研究，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好。

三、管理難點(diǎn)

（1）高校的內(nèi)部管理應(yīng)依據(jù)高校自身的特點(diǎn)來安排，同時(shí)如何利用好管理職能和管理策略是地方高校的辦學(xué)難點(diǎn)。由于自身?xiàng)l件的限制，地方高校校系二級(jí)管理模式在短期內(nèi)很難向三級(jí)管理模式過渡。所以，地方高校必須正視現(xiàn)行管理模式存在的問題，并適時(shí)采取對(duì)策，加強(qiáng)和完善高校管理體制，尋找一種適合自身的教學(xué)管理模式。

（2）地方高校一般地處非中心城市，辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)水平還不高，學(xué)校行政管理的效率、效益不高，沒有建立起兼顧效益、效率與質(zhì)量的管理體系。此外，學(xué)校管理秩序的不具體性所表現(xiàn)出的區(qū)域和時(shí)效性等差異，使得新的管理模式和學(xué)校實(shí)際運(yùn)行秩序存在較大差距。所以三級(jí)管理模式在地方高校實(shí)際管理中的實(shí)施還有待進(jìn)一步思考和探索。

（3）近幾年來，面對(duì)高校辦學(xué)資源緊張等問題，財(cái)政撥款雖然有所增加，但仍不能滿足高校辦學(xué)的實(shí)際需求，這就嚴(yán)重威脅到一些規(guī)模小，教學(xué)環(huán)境與資源薄弱的高校。對(duì)于一些非國家重點(diǎn)支持的高校，例如地方高校，這些問題都給教學(xué)管理的改革增加了難度。

四、建議

（一）管理要注重方法，同時(shí)也要兼顧利弊

采用適宜的管理方案是高校發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，這直接關(guān)系到高等教育質(zhì)量的好壞與辦學(xué)效率的切實(shí)提高。此外，好的方法可以促進(jìn)發(fā)展，但是也要依據(jù)實(shí)際情況，不能盲目追求。既然實(shí)行?！刀?jí)教學(xué)管理模式，那么就應(yīng)在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教研室的工作職能，提高教研室教師工作的主動(dòng)性，并積極配合好學(xué)校和系部的工作，然后再進(jìn)一步考慮適合學(xué)校自身情況的改革方案。

（二）準(zhǔn)確把握定位，提高教學(xué)質(zhì)量

高校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，也是知識(shí)創(chuàng)新的場所，要克服盲目競爭和急功近利的傾向，把培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位與教育質(zhì)量統(tǒng)一起來，把好新生入學(xué)質(zhì)量關(guān)，搞好招生宣傳，檢查課堂教學(xué)效果，促使教師互相學(xué)習(xí)，制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提高教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校管理向科學(xué)化發(fā)展。同時(shí)，我們也要看到大學(xué)教育要特別重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校管理與制度結(jié)合，教育與育人結(jié)合。

（三）樹立“以人為本”和“理念變革”的管理思想

在學(xué)校管理工作中，我們應(yīng)以調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性為根本。地方高校要進(jìn)一步強(qiáng)化和落實(shí)高校“三級(jí)管理”的建設(shè)與創(chuàng)新，做到服務(wù)好教師隊(duì)伍、保持教育方法的先進(jìn)性和前沿性，以及重視學(xué)校管理體系改革的探索與研究，找到一種適合自己的教學(xué)管理模式。

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責(zé)任編輯：孫瑤