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      淺析互動(dòng)協(xié)同對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響

      2016-11-23 01:50吳冬艷
      資治文摘 2016年7期
      關(guān)鍵詞:情景模式外語教學(xué)母語

      引言

      人們使用語言最基本的方式就是對(duì)話(Pickering&Garrod 2004),語言使用的機(jī)制運(yùn)用在對(duì)話當(dāng)中,對(duì)話是一種互動(dòng)的活動(dòng),互動(dòng)需要雙方的配合與協(xié)作,協(xié)同在對(duì)話中起著很大的作用。協(xié)同是一個(gè)新的術(shù)語,它涉及的不同研究領(lǐng)域各自有不同的概念。在語言方面,有大量的學(xué)者對(duì)協(xié)同進(jìn)行研究,但是是從不同的角度,在這方面一般指的是,在人們?cè)诨?dòng)過程中,彼此之間的一致性。在二語習(xí)得領(lǐng)域,協(xié)同吸引了大量的學(xué)者對(duì)此進(jìn)行研究。

      一、互動(dòng)協(xié)同理論

      Picking&Garrod(2004)從社會(huì)認(rèn)知角度提出了互動(dòng)協(xié)同,引起了巨大的關(guān)注?;?dòng)協(xié)同模式作為語言加工的機(jī)制,尤其是在對(duì)話當(dāng)中。這就意味著在彼此之間相互配合并且以動(dòng)態(tài)對(duì)話的方式,也就是雙方能夠接受彼此使用的語言用語,從而使語言對(duì)話更加順利。該模式表明對(duì)話者雙方在情景的模式下進(jìn)行語言表達(dá)相互作用的結(jié)果。同時(shí),Picking&Garrod(2004)提出互動(dòng)模式,在產(chǎn)出和理解的過程中引用相同的表達(dá)。從這個(gè)角度來看,互動(dòng)協(xié)同就是在不同的層面上,能夠?qū)⒗斫夂彤a(chǎn)出相結(jié)合,例如,情景、句法、語義等。例如詞匯,聽者通過輸入,會(huì)使聽者更傾向于隨后產(chǎn)生的話語,采用相同的陳述。根據(jù)Pickering&Garrod(2004),情景模式的協(xié)同在順利對(duì)話中發(fā)揮很大的作用。因?yàn)槟軌蚴拐勗捳唠p方能夠快速理解雙方談話的內(nèi)容,建立對(duì)話的情景,有助于對(duì)話順利進(jìn)行。情景模式可以定義為陳述一些事件整合的綜合表達(dá)。換句話說。也可以理解為當(dāng)理解文本時(shí),人們所想的內(nèi)容。情景模式包括人、時(shí)間、空間、因果關(guān)系和目的。協(xié)同的情景模式和協(xié)同的語言知識(shí)是分開的但是協(xié)同方面是相互補(bǔ)充的。換句話說就是,情景模式的協(xié)同能夠促進(jìn)語言結(jié)構(gòu)的協(xié)同,語言結(jié)構(gòu)的協(xié)同能夠促進(jìn)情景模式的協(xié)同。談話雙方之間互動(dòng)的配合使他們?cè)谠~語運(yùn)用上相互利用,并且重復(fù)對(duì)方所說的內(nèi)容或者是語言結(jié)構(gòu)。Garrod&Anderson(1987)注意到,如果A說到chef這個(gè)單詞的時(shí)候,那么B在對(duì)話的過程當(dāng)中也會(huì)用到chef。心理語言學(xué)研究者把這種在對(duì)話交流過程中重復(fù)使用對(duì)方說過的單詞、短語和語言結(jié)構(gòu),這種現(xiàn)象被稱為結(jié)構(gòu)啟動(dòng)。對(duì)話是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的系統(tǒng),構(gòu)成系統(tǒng)的變量之間是相互串聯(lián)的,即詞匯、語法結(jié)構(gòu)、談話的內(nèi)容;空間以及地點(diǎn)等,這些因素能夠促使對(duì)話者雙方能夠在語言的各個(gè)層次方面協(xié)同,比如詞匯方面、語法結(jié)構(gòu)方面以及思維方面。

      在近三十年,越來越多的心理學(xué)家對(duì)協(xié)同在母語學(xué)習(xí)和使用方面感興趣,主要是在母語對(duì)話和母語寫作方面。先前的研究發(fā)現(xiàn)對(duì)話中談話的人更傾向于他們?cè)陂喿x或者聽到的事件,對(duì)此發(fā)表和傳達(dá)意義。一些語言學(xué)家發(fā)現(xiàn),談話的人之間的協(xié)同僅僅發(fā)生在語言層次方面(Clark&Wilkes-Gibbs)。Levelt&Kelter(1982)提到問題表達(dá)的形式對(duì)回答問題的答案有一定的影響。比如說,在什么時(shí)候你們商店關(guān)門?你們的商店在什么時(shí)候關(guān)門?在五點(diǎn)而不是五點(diǎn)鐘。但是當(dāng)問到你們的商店什么時(shí)候關(guān)門?回答的是五點(diǎn)鐘而不是在五點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu)表明,在對(duì)話當(dāng)中涉及語法層次的協(xié)同。

      在二語方面,Swain&Lapkin(1998:321),語言學(xué)習(xí)的產(chǎn)生主要是來自于“能夠使用他人的語言”,這就意味著學(xué)習(xí)者開始是模仿他人的詞匯、語法結(jié)構(gòu)以及句子表達(dá),這些內(nèi)容來自于相似或者是相近的語境。這些協(xié)同的觀點(diǎn)是符合社會(huì)認(rèn)知觀點(diǎn)。在一些研究當(dāng)中,Costa的研究試圖提出通過對(duì)比母語對(duì)話和二語對(duì)話試圖找出自然加工和習(xí)得的情況。Wong(2010)指出協(xié)同不僅發(fā)生在人與人之間,而且還發(fā)生在人與社會(huì)環(huán)境,工具等互動(dòng)參與的變量之間。他們強(qiáng)調(diào)的是,協(xié)同是二語習(xí)得的關(guān)鍵,學(xué)習(xí)就是不斷與周圍環(huán)境協(xié)同的過程?;?dòng)越強(qiáng),協(xié)同就越強(qiáng)?;?dòng)越弱,協(xié)同就越弱?;?dòng)與協(xié)同對(duì)外語教學(xué)有一定的啟示。

      二、外語教學(xué)的啟示

      在對(duì)話中,所選擇的內(nèi)容的熟悉度和興趣對(duì)對(duì)話的協(xié)同有一定的影響,容易使談話雙方更好的理解情景,有所要表達(dá)的內(nèi)容以及思想。Wong還指出語言就是模仿與學(xué)習(xí)的過程,能夠從使用他人的語言到模仿使用他人的語言再到內(nèi)化為自己的語言。這樣能夠提高語言的準(zhǔn)確性。Wong(2009)指出語言要遵循“學(xué)相伴用相隨”的原則,指出人與人之間交互過程中伴隨著上下文,伴隨著認(rèn)知、心理、社會(huì)文化等背景知識(shí)的作用,這些因素構(gòu)成豐富的動(dòng)態(tài)語境,能夠產(chǎn)生意義,能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言很好的運(yùn)用在交流當(dāng)中。同時(shí)“學(xué)相伴用相隨”主要強(qiáng)調(diào)要正確的輸入才能促學(xué),學(xué)好才能用對(duì)的觀念。在寫作方面,wong(2014)提出讀后續(xù)寫,所讀的文章就是很好的材料,是母語人士寫的文章,文章中有豐富的語法結(jié)構(gòu)、詞匯以及思維,對(duì)讀者有一定的影響。所讀的文章就是很好的輸入材料。讀后續(xù)寫的主要理論基礎(chǔ)就是互動(dòng)協(xié)同理論。讀后續(xù)寫就是將文章的結(jié)尾去掉,讓學(xué)習(xí)真根據(jù)前面所讀的文章去續(xù)寫后面的內(nèi)容,激勵(lì)學(xué)生寫的越長(zhǎng)越好。他還認(rèn)為讀后續(xù)寫是一種有效促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的方法。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]Pickering M J&Garrod S.Toward a mechanistic psychology of dialogue[J].Behavioral and Brain Sciences,2004,(27):169-226.

      [2]王初明,學(xué)相伴用相隨[J].中國(guó)外語,2009,(5):53-59.

      [3]王初明,互動(dòng)協(xié)同與外語教學(xué)[J].外語教學(xué)與研究,2011,(4):297-299

      [4]王初明,讀后續(xù)寫———提高外語學(xué)習(xí)效率的一種有效方法[J].外語界,2012,(5):1-7

      [5]王初明,哪類練習(xí)促學(xué)外語?[J].當(dāng)代外語研究,2013,(2):28-31

      作者簡(jiǎn)介:姓名:吳冬艷,性別:女,籍貫:河南省汝州市,學(xué)歷:研究生,單位:西北師范大學(xué)。

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