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      高等院校教學管理人員專業(yè)能力提升的重要性

      2016-11-26 14:59:49
      長江叢刊 2016年17期
      關(guān)鍵詞:專業(yè)能力高等院校教學管理

      崔 躍

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      高等院校教學管理人員專業(yè)能力提升的重要性

      崔 躍

      【摘 要】高等院校是國家培養(yǎng)高等人才的搖籃,不僅承擔的重要的教學任務,也肩負著一定的科研職能。近年來,由于普通高等院校不斷擴大招生人數(shù),逐年遞增在校生人數(shù)大大提高了對教學管理部門的要求,隨之而來,強化教學管理人員的專業(yè)性能力、提高教學管理人員的多方面素質(zhì)也勢在必行。

      【關(guān)鍵詞】高等院校 教學管理 專業(yè)能力

      一、高等院校教學管理人員現(xiàn)狀的分析

      (一)高校教學管理人員大多學歷偏低,背景較為復雜

      當前大多數(shù)普通高等院校的教學管理人員的學歷較之高校教師的學歷,都是相對比較低的。多數(shù)普通高等院校的教學管理人員多是碩士研究生,甚至部分年齡較大的可能是本科學歷。在工作中,不同的學歷層次,對教學運行起到了不同的作用和部分影響。再者,管理隊伍基本上存在專業(yè)背景不同、年齡差距較大、對學校內(nèi)部資源掌握情況不同等多樣的背景情況,這種復雜性導致了在教學工作中,年輕的管理人員不能更熟練、更便捷的為教師做好服務工作,年齡較大的管理人員也存在不愿變通,缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識等弊端。

      (二)高教教學管理隊伍不穩(wěn)定

      (1)普通高等院校會定期為管理隊伍注入新鮮血液,增添一些新的人員。這種新老更迭導致了管理人員的變化較大,各部門、各崗位總會有新人加入。

      (2)目前,一般高等院校偏向于重科研、輕教學的趨勢,而在教學中又是中教學、輕管理的趨勢,這些現(xiàn)象導致教學管理人員待遇較低,職稱評定、職務升級面臨較多的困難,所以部分教學管理人員也開始通過進修,向教師行列轉(zhuǎn)化。

      (三)高校教學管理人員缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識

      由于高校管理模式多年來沒有突破性變化,加之年齡較大的管理人員習慣于采用固有方式開展工作,同時,教學人員對老舊模式的依賴程度也對教學管理人員的創(chuàng)新意識造成了一定的阻礙。

      (四)高校教學管理人員學術(shù)水平和科研能力相對較差

      高教教學管理人員是教學運行的主體,卻不是科研和學術(shù)的主體,由于教學管理人員的學歷水平相對較低、教學經(jīng)驗匱乏、所掌握的教育教學資源欠缺等原因,直接或間接地導致教學管理人員的科研能力較差,學術(shù)水平也較低,這一方面也制約了自身的發(fā)展。

      二、提升高校教學管理人員的能力需采取的具體措施

      (一)加強培訓和管理相結(jié)合的手段

      針對教學管理人員職責的多樣性,結(jié)合各部門的相關(guān)工作,將管理人員分批分部門的進行培訓。選擇部門內(nèi)的精英人群,為較年輕、較缺乏經(jīng)驗的管理人員分享便捷的工作方法;選擇具有創(chuàng)新精神,敢想敢做的骨干力量,為大家分享對于所負責工作的新思想和新做法。讓大家在這個平臺上,呈現(xiàn)出每個人在工作中遇到的問題,并將所有問題匯總后分類,再逐類逐個解決,取大家之長,補個人之短,完善高校教學管理隊伍。

      (二)創(chuàng)造更多的針對管理人員的科研項目

      現(xiàn)高校的科研項目和科研課題,多是以教學和教師自身的研究方向為基礎(chǔ)的,然而,教學管理人員在這些方面都是欠缺的,教學經(jīng)驗較少,自身沒有固定的研究方向,科研能力也相對較差,在申請科研項目、課題方面,沒有優(yōu)勢。高校的科研部門或高等教育研究部門,應該針對管理隊伍人員諸如上述的一些情況,展開一些與教學管理相關(guān)的科研課題。這樣,不僅便于提高教學管理隊伍整體的科研能力,更能鼓勵教學管理人員,在項目實施過程中,結(jié)合研究內(nèi)容,與自己的工作實踐相結(jié)合,進行一定的嘗試和探索,這樣對于營造更新鮮、更活躍、更適應教育教學的管理模式,有著積極的作用。

      (三)強化信息化建設(shè),提高管理人員對現(xiàn)代化技術(shù)的運用

      在信息化如此普及的當下,高等教育處于教育教學的頂端,也必須要走在信息化教學和信息化管理的前端。信息化教學需要依靠教師來實現(xiàn),而信息化的教學管理,則需要教學管理人員的運用與配合。學校首先應該大力倡導管理人員管理方式的信息化,建議摒棄傳統(tǒng)的、老舊的管理模式,一切文檔文件電子化。其次,應該強化信息化的建設(shè),讓全體師生都能體驗到信息化設(shè)施的便捷之處。最后,為信息化設(shè)施配備充分后備資源和強大的維護系統(tǒng),要確保使用的順暢。

      (四)采取一定的獎勵機制,充分調(diào)動積極性

      由于教管理人員在高校中,本身就是收入較低的群體,所以,學校更應該強化獎勵機制,針對管理人員工作性質(zhì)的特殊性,制定一定程度的補助或者獎勵機制。例如設(shè)立各類名目的獎項,并按照獎項的重大程度設(shè)置獎金或獎品,從而調(diào)動管理人員工作的積極性。

      三、結(jié)語

      正因為在新的教育教學形式下,高等院校不僅擔當著高等人才的培養(yǎng),同樣也承擔著一定的科研職能和科研資源。而在這個層面上來講,除了教學人員之外,對教學管理人員也有著越來越高的要求。綜合來看,我國的高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,必須要盡快且有效的解決教學管理當中存在的問題,要不斷地建立和健全基層教學管理制度,讓高校的教學管理隊伍變得更強大。

      參考文獻:

      [1]丘國英.略談高校教學管理人員應具備的素質(zhì)[J].玉林師專學報(哲學社會科學),1997(02).

      [2]陳麗萍.高校教學管理人員能力要素芻議[J].江西社會科學,2003(12).

      作者單位:(長春工業(yè)大學)

      作者簡介:崔躍(1989-),女,長春工業(yè)大學,研究實習員,研究方向:高等教育教學、教務運行管理、教學管理人員提升。

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