執(zhí)教感受：巧用技能遷移，促進(jìn)技巧教學(xué)

技巧是體育與健康課的重要教學(xué)內(nèi)容，技巧運(yùn)動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，對(duì)場(chǎng)地器材條件要求不高，是廣大中學(xué)生喜歡和易于開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

筆者通過(guò)執(zhí)教王漢軍老師的水平四（七年級(jí)）《技巧：遠(yuǎn)撐前滾翻》教案，深深地體會(huì)到王老師在深入解讀技巧教材的同時(shí)，巧妙地運(yùn)用技能遷移理論，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生練習(xí)技巧的興趣，為學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、巧用類比

本課緊緊圍繞滾翻這一主題，通過(guò)準(zhǔn)備部分的“坐墊不倒翁”，到基本部分的“復(fù)習(xí)前滾翻”、“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻”，到“課課練”環(huán)節(jié)的“蹬撐跳接力”，四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，技術(shù)動(dòng)作的類比性強(qiáng)，學(xué)生在掌握前一種技能后會(huì)對(duì)后一種技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用產(chǎn)生明顯的影響，為快速掌握或熟悉下一個(gè)技能打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

如，“不倒翁”是讓學(xué)生充分體會(huì)滾翻時(shí)低頭團(tuán)身緊的動(dòng)作要求；“前滾翻”則要求學(xué)生“一蹲、二撐、三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”，要求學(xué)生團(tuán)身后要像“圓球”一樣；“遠(yuǎn)撐前滾翻”是“蹲地遠(yuǎn)撐緩屈臂，低頭、滾動(dòng)、團(tuán)身快”，在要求學(xué)生團(tuán)身“像圓球”的基礎(chǔ)上，結(jié)合屈臂緩沖實(shí)現(xiàn)“滾動(dòng)快”的練習(xí)要求；“課課練”則對(duì)學(xué)生的蹬地遠(yuǎn)撐動(dòng)作做了進(jìn)一步的強(qiáng)化。雖然隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，但是由于各環(huán)節(jié)都存在著緊密的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不自主地進(jìn)行著正遷移，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感到吃力，并且由于易于掌握，學(xué)生自信心得到提升，學(xué)習(xí)的熱情高漲。

二、逐層遞進(jìn)

技能遷移理論認(rèn)為，在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，只有知識(shí)技能得到鞏固和清晰時(shí)，才可能實(shí)現(xiàn)技能的遷移。這個(gè)特點(diǎn)在主教材部分的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最為明顯，在復(fù)習(xí)掌握前滾翻的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)撐前滾翻”環(huán)節(jié)，王老師采用了“高向低—高向低0.5m—高向低0.6m—高向低0.7m—過(guò)障礙遠(yuǎn)撐前滾翻”的教學(xué)設(shè)計(jì)，這四種練習(xí)，技能要求在結(jié)構(gòu)上高度相似，每次都是在前一目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)難度，學(xué)生在達(dá)成第一個(gè)目標(biāo)的同時(shí)很自然地會(huì)向下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，技能的遷移發(fā)生是順向地、自然地。同時(shí)這也符合運(yùn)動(dòng)技能形成和發(fā)展的“泛化─分化─鞏固”規(guī)律。

三、情境轉(zhuǎn)移

在“課課練”環(huán)節(jié)，安排了“蹲撐跳接力”的小游戲，要求學(xué)生通過(guò)蹬地與遠(yuǎn)撐動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)在墊子間的蹬撐爬行。在主教材“遠(yuǎn)撐前滾翻”的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)就是“蹬地與撐墊技術(shù)”，教師創(chuàng)設(shè)蹬撐跳接力的教學(xué)情境，變換練習(xí)方法，目的是要求學(xué)生思考如何將所學(xué)策略與概念應(yīng)用于其他情境中，提高練習(xí)者的概括水平，從而做到對(duì)未來(lái)情境的順向遷移。

四、兩點(diǎn)建議

1.保護(hù)與幫助缺乏

眾所周知，技巧類的教學(xué)與訓(xùn)練離不開保護(hù)與幫助，保護(hù)與幫助也是技巧類項(xiàng)目的重要內(nèi)容，它不僅是預(yù)防傷害事故的重要安全措施，也是使學(xué)生正確理解和迅速掌握動(dòng)作的重要手段?？v觀王老師這節(jié)課，除了在“課課練”環(huán)節(jié)提到了“注意保護(hù)與幫助”的字眼，對(duì)于如何開展保護(hù)與幫助則是語(yǔ)焉不詳。在“復(fù)習(xí)前滾翻”和“遠(yuǎn)撐前滾翻”的學(xué)習(xí)中，對(duì)于教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間如何開展有效地保護(hù)與幫助更是只字未提。不得不說(shuō)，這是該教案的遺憾之處，一旦在教學(xué)中發(fā)生傷害事故，會(huì)給學(xué)生在今后的技巧學(xué)習(xí)中留下深刻的負(fù)面影響。

2.未考慮學(xué)生的個(gè)體差異

《課標(biāo)》中提出應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡層次、身體素質(zhì)和接受能力的差異，實(shí)施不同的教學(xué)方案，進(jìn)行分層教學(xué)，更好地從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣特點(diǎn)出發(fā)來(lái)實(shí)施體育教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)得到發(fā)展和提高。在本節(jié)課中，教師雖然實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次遞進(jìn)，如，“從高到低”的距離的不斷加大，到最后實(shí)現(xiàn)成功的“過(guò)障礙做遠(yuǎn)撐前滾翻”。但是對(duì)于不同水平的學(xué)生卻沒有做出明確的要求，也沒有為之采取明確的教學(xué)措施。為此筆者將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為“全體學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從高向低0.7m做遠(yuǎn)撐前滾翻，85%的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)過(guò)障礙做遠(yuǎn)撐前滾翻?！蓖ㄟ^(guò)這樣的調(diào)整，在一般要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)部分體育學(xué)困生，實(shí)行因材施教，區(qū)別對(duì)待。

五、題后話

本次教案試講，囿于時(shí)間關(guān)系，沒有進(jìn)行更多的試講體驗(yàn)，對(duì)于教案設(shè)計(jì)的精彩之處感悟不足，尤其是幾點(diǎn)建議，更是班門弄斧，一家之言，權(quán)且拋磚引玉，更望廣大讀者提出寶貴意見。

執(zhí)教教師：王志強(qiáng)（“學(xué)體”名師專家?guī)斐蓡T、山東省濱州市濱州高新區(qū)中學(xué)，256623）