高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)研究

程偉超 周曉丹（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

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高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)研究

程偉超 周曉丹
（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的熱點問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力量源頭。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的重點工作。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；意識

大學(xué)生是一個富有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)激情的群體，應(yīng)該更好地培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識以便于他們更好更健康的走向社會崗位。高職院校學(xué)生，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮中扮演著重要的角色，作為高職院校，在引導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，特別是在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)上，應(yīng)該積極發(fā)揮自身的作用。幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面成功的核心。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是指在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)的過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者起到強大內(nèi)驅(qū)動力作用的個性因素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)系統(tǒng)中的驅(qū)動系統(tǒng)。包括把握商機、資本轉(zhuǎn)化、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換、風(fēng)險規(guī)避、勤奮敬業(yè)等方面。當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀主要體現(xiàn)以下在幾個方面:

（一）概念定位不準(zhǔn)確。調(diào)查顯示，90%的高職學(xué)生表示聽說過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個詞語，但不明白什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，即使聽過，也不能很好的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵，即對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的含義存在理解不清晰，定位不準(zhǔn)確。

（二）主觀能動性不強。當(dāng)前的高職學(xué)生普遍存在主觀能動性不強的現(xiàn)象，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐中存在的疑惑，不主動尋找學(xué)習(xí)方法，存在被動的接收新事物、新知識的現(xiàn)象。

（三）商機意識不強。當(dāng)前，大部分高職生對當(dāng)前自己的經(jīng)濟生活狀況表示滿意，同時生活經(jīng)濟來源主要靠父母給予，自我賺錢意識缺乏導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商機把握不準(zhǔn)。

（四）缺乏持之以恒的精神。當(dāng)前在校高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面還存在著對新計劃滿懷一腔熱血，躊躇滿志，誓要干出一番大事業(yè)，然而當(dāng)碰到一點困難、一點挫折的時候就心浮氣躁，抱怨叫苦，心態(tài)不正，最后陷入“猴子掰玉米”的窘境[1]。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)途徑

（一）樹立全新的人才價值觀。中國傳統(tǒng)的衡量人才價值的標(biāo)準(zhǔn)是: 德才兼?zhèn)?，踏實肯干，不計個人得失，個人堅決服從組織，凡事講究厚積薄發(fā)，順其自然，水到渠成等。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，全球化語境下經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)不僅是德才，知識儲備等，更重要的是他能具有創(chuàng)新的能量，更應(yīng)具有自主性，創(chuàng)造性，開拓進取性。

兩種新舊的人才價值觀的沖擊使大學(xué)生的思想茫然不定，左右搖擺，正如楊振寧教授曾指出，中國的學(xué)生知識太多，能力太少，與美國學(xué)生相比，中國學(xué)生順從權(quán)威，美國學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威。因此，高校應(yīng)更好地利用已有的就業(yè)教育中關(guān)于學(xué)生自我分析和職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，幫助大學(xué)生重新審視職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)定位，摒棄一個職業(yè)定終身、消極等待的就業(yè)觀，樹立積極自主創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的多元的就業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生有意識地挖掘自身潛力和周圍資源，尋找嶄新的社會立足點[2]。

（二）通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識上有著不可替代的作用。高職院校在進行教育培訓(xùn)的過程中，要充分利用好一切可利用資源，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。二是配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過程中，為更好的指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以聘請專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師進行授課，也可以邀請一些社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者對學(xué)生進行授業(yè)，讓學(xué)生更接近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，了解學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，更加堅定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想。三是開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趣味活動，通過創(chuàng)辦專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇，邀請專家和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士做有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面專題講座，或者通過組織實地參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

（三）理論結(jié)合實踐?，F(xiàn)在大學(xué)生了解到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面教育還是過于注重理論知識，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。實踐作為增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識重要方式之一，可以使學(xué)生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高技能，增強意識，同時積累一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，高職院校要依托自身條件，創(chuàng)建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，并積極引導(dǎo)在校學(xué)生入駐實踐基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，諸如學(xué)生書店、校內(nèi)百貨、專業(yè)制作類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。高職院?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献髌脚_，與企業(yè)簽訂實踐協(xié)議，將企業(yè)做為校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，可以通過定期分派學(xué)生到企業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累能量[1]。

（四）營造校園文化氛圍。良好的校園文化環(huán)境和輿論氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育的覆蓋面。首先，通過大力提倡和宣揚創(chuàng)業(yè)精神，營造創(chuàng)業(yè)輿論氛圍，提高全校師生對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)價值的認識，使大學(xué)生形成愿意創(chuàng)業(yè)、渴望創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在意識；其次，制定一套相對完善的服務(wù)體系，鼓勵學(xué)生參與的積極性，做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)工作，把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)作為一項重要工作長期堅持；再次，積極支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐活動，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供物質(zhì)支持，使創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生實現(xiàn)人生價值的途徑[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，創(chuàng)業(yè)意識具有自主、客觀、超前、能動的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)意識在創(chuàng)業(yè)實踐活動中，對創(chuàng)業(yè)者起主導(dǎo)和推動作用，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)刻不容緩。高校大學(xué)生是最具創(chuàng)新潛力與活力的新生代，是中國創(chuàng)業(yè)浪潮的排頭兵和生力軍，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育勢必成為高等教育重要的內(nèi)容，在有序開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的同時，更要不斷培育學(xué)生的事業(yè)心、進取心、開拓精神、冒險精神，并結(jié)合高校自身的實際情況，腳踏實地的開展一系列活動，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)與培養(yǎng)。樹立大學(xué)生勇于承擔(dān)社會責(zé)任，以一種敢為天下先的精神，從社會需要入手，發(fā)揮自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，致力解決社會發(fā)展中出現(xiàn)的問題，推動社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚貽群，張小松.高職院校如何做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)[J].商，2016（2）：30

[2]劉春玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].吉林建筑大學(xué)學(xué)報，2015（5）：105-108

[3]夏艷霞，丁曉燕，姚嬌娜.思想政治教育視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育途徑研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2016（2）：238-240

中圖分類號：G715

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0194-01

作者簡介：程偉超（1982—），男，河南輝縣人，講師，工學(xué)碩士，機車車輛學(xué)院學(xué)生黨支部副書記、學(xué)生工作辦公室主任，主要研究方向：職業(yè)指導(dǎo)、團隊建設(shè)