計(jì)算機(jī)類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育融入第二課堂的路徑研究

高永梅++沈海娟

摘 要： 職業(yè)教育中，往往只注重將職業(yè)素養(yǎng)教育融入第一課堂，而忽略了第二課堂的重要意義。根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求以及目前第二課堂的開展情況，提出了職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的實(shí)施路徑。并對(duì)職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的評(píng)價(jià)方案進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。通過(guò)拓展第二課堂新形式，融合第一課堂，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)教育融入教學(xué)全過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)類專業(yè)； 職業(yè)素養(yǎng)； 第二課堂； 實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）10-60-04

Research on the path for integration of computer specialties' professional

attainment education into second classroom

Gao Yongmei， Shen Haijuan

（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： In the vocational education， often focused only on the integration of professional attainment education into the first classroom， but ignoring the importance of the second classroom. According to the requirements of the professional attainment for computer specialties and the current development situation of the second classroom， the implementation path for the integration of professional attainment education into the second classroom is put forward. And the evaluation schemes for the integration of professional attainment education into the second classroom are designed. Expand the new forms of the second classroom， and combine with the first classroom， to realize the integration of professional attainment education into the whole process of vocational education.

Key words： computer specialties； professional attainment； the second classroom； implementation path

0 引言

近年來(lái)，職業(yè)素養(yǎng)教育在高校越來(lái)越受到重視，尤其是在高職院校，更是把職業(yè)素養(yǎng)教育不斷提升到新的高度。IT行業(yè)發(fā)展迅猛，瞬息萬(wàn)變，對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，所以高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)肩負(fù)重任，在注重第一課堂融入職業(yè)素養(yǎng)教育的同時(shí)，也要積極開辟新途徑，構(gòu)建完善的第二課堂培養(yǎng)體系。

1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的基本要求

計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生高比例就業(yè)于IT行業(yè)，IT行業(yè)要求學(xué)生必須具備以下職業(yè)素養(yǎng)。

1.1 明確目標(biāo)，定期規(guī)劃

IT行業(yè)，技術(shù)更新快，如果一個(gè)決策失誤就可能給企業(yè)帶來(lái)致命的打擊。設(shè)定目標(biāo)、制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃是IT企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要舉措。在這個(gè)前提下，企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求可能隨時(shí)調(diào)整部門。IT企業(yè)往往是作為提供服務(wù)的乙方，每個(gè)項(xiàng)目都有嚴(yán)格的工期，項(xiàng)目組的項(xiàng)目計(jì)劃、目標(biāo)必須完善。作為IT企業(yè)員工，必須有短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)和規(guī)劃，更需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，一不小心就可能被飛速發(fā)展的行業(yè)所淘汰。

1.2 勤于鉆研，敢于創(chuàng)新

勤于鉆研，敢于創(chuàng)新是IT從業(yè)者必備的基本素質(zhì)。IT從業(yè)者對(duì)自己從事的技術(shù)要有足夠的韌勁，無(wú)論是調(diào)試程序、技術(shù)開發(fā)、界面設(shè)計(jì)，還是故障排除，在技術(shù)上需執(zhí)著的追求。IT行業(yè)涉及的知識(shí)面廣，技術(shù)更新快，是一個(gè)靈活多變的行業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)新思維，在技術(shù)方面，不墨守成規(guī)，不被經(jīng)驗(yàn)所束縛，才能夠激發(fā)出新的靈感，創(chuàng)造出新的東西。

1.3 保守機(jī)密，產(chǎn)權(quán)意識(shí)

一個(gè)IT企業(yè)的支柱往往就是一個(gè)新的技術(shù)框架，一項(xiàng)新的創(chuàng)造發(fā)明，一個(gè)新的經(jīng)營(yíng)模式，一個(gè)新的算法研究。所以在IT行業(yè)中，一定要有強(qiáng)烈的產(chǎn)權(quán)意識(shí)，維護(hù)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，保守企業(yè)機(jī)密是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的要素。同時(shí)應(yīng)當(dāng)做到不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。IT從業(yè)人員經(jīng)常會(huì)接觸到較為機(jī)密的信息、事物或個(gè)人隱私等數(shù)據(jù)，所以學(xué)會(huì)保守機(jī)密很重要，避免不必要的麻煩，這也是IT人員的素養(yǎng)。

1.4 團(tuán)隊(duì)協(xié)作，善于溝通

在IT行業(yè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作非常重要，項(xiàng)目完成的好壞，關(guān)鍵在團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)作能力。很多項(xiàng)目往往是因?yàn)橐庖姴唤y(tǒng)一，繼而發(fā)生糾紛和矛盾，導(dǎo)致工期延長(zhǎng)，甚至項(xiàng)目失敗。因此，處理好團(tuán)隊(duì)中的矛盾是維持團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重中之重。同時(shí)，溝通能力也是不可或缺的一種能力，在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，只有做到及時(shí)與客戶溝通交流，才能做出客戶滿意的產(chǎn)品。團(tuán)隊(duì)之間及時(shí)溝通，項(xiàng)目各階段銜接順利，才能少走彎路，產(chǎn)品才能更符合用戶需求。

1.5 終身學(xué)習(xí)，勤于交流

IT從業(yè)人員必須有較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，才能跟上行業(yè)日新月異的發(fā)展。IT技術(shù)更新快，新知識(shí)在書本上學(xué)不到，必須學(xué)會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀中外文獻(xiàn)。勤于交流也是IT人才必須具備的素質(zhì)，只有及時(shí)交流最新技術(shù)，吸收他人研究成果，迅速更新自己的知識(shí)。

2 第二課堂開展情況調(diào)研分析

高職院校中，周課時(shí)一般設(shè)置在22至26課時(shí)之間，學(xué)生除了課堂時(shí)間，至少有兩天的時(shí)間可以自由支配，再加上晚上的時(shí)間，學(xué)生有充足的時(shí)間開展第二課堂的學(xué)習(xí)。第二課堂的建設(shè)情況能否滿足學(xué)生的需求是關(guān)鍵。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校只注重第一課堂的建設(shè)，第二課堂則放在一個(gè)無(wú)足輕重的位置。致使第二課堂存在定位不準(zhǔn)確、形式單一化、學(xué)生利用率低、管理人員不專業(yè)、管理體制不健全等諸多問(wèn)題。

2.1 第二課堂規(guī)劃不合理

目前，各高職院校的活動(dòng)從數(shù)量上來(lái)說(shuō)并不少，有全校性的大型活動(dòng)，有社團(tuán)和學(xué)習(xí)自發(fā)組織的興趣活動(dòng)，這些活動(dòng)往往過(guò)于頻繁，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)及撞車現(xiàn)象。致使第二課堂活動(dòng)內(nèi)容雖然廣泛，但定位不準(zhǔn)，規(guī)劃不合理[1]。

2.2 第二課堂重娛樂(lè)輕專業(yè)

第二課堂往往以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，從學(xué)生的業(yè)余愛好出發(fā)，以休閑娛樂(lè)為主。專業(yè)教師參與甚少，故活動(dòng)基本與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)。致使第二課堂成為學(xué)生結(jié)交朋友，發(fā)展興趣的場(chǎng)所。如何將第二課堂與專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，將專業(yè)技能實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在第二課堂，將第二課堂變成第一課堂的實(shí)踐基地，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有重要意義。

2.3 第二課堂管理不規(guī)范

重教學(xué)，輕學(xué)工是高職院校的通病，而第二課堂以學(xué)工為主，專業(yè)及學(xué)校各主要職能部門沒(méi)有參與到第二課堂的建設(shè)與管理中。而活動(dòng)以學(xué)生或?qū)W生會(huì)自發(fā)組織為主，隨意性大，沒(méi)有約束，更談不上管理制度。由于第二課堂沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃，與教學(xué)脫節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入第二課堂成為一種奢望。

2.4 參與第二課堂學(xué)生的比例小

第二課堂往往是活躍分子或班級(jí)干部活動(dòng)的場(chǎng)所，對(duì)于全校性的形式化的講座、會(huì)議，很多學(xué)生持抵觸心理。由于第二課堂與專業(yè)脫節(jié)，體系不完善，內(nèi)容不夠豐富，不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，導(dǎo)致部分喜歡專業(yè)，性格內(nèi)斂的學(xué)生不喜歡參與第二課堂，或參與積極性不高。

2.5 職業(yè)素養(yǎng)融入的認(rèn)識(shí)不足

職業(yè)素養(yǎng)教育是近幾年才引起重視的，很多院校也積極開展實(shí)踐，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入課堂。但這些實(shí)踐大多專注于第一課堂，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入第二課堂的認(rèn)識(shí)還很欠缺，這與很多院校第二課堂重娛樂(lè)輕專業(yè)密切相關(guān)。

3 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的實(shí)施方法

3.1 健全管理制度，規(guī)范第二課堂

制度、規(guī)范是第二課堂有序開展的保障機(jī)制，學(xué)校需要健全、完善第二課堂管理體制。首先，第二課堂不僅僅是學(xué)工部門的工作，完善的第二課堂需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，各職能部門自上而下的貫徹執(zhí)行，相互協(xié)調(diào)、相互配合。其次，第二課堂與專業(yè)緊密結(jié)合，專業(yè)教師必須參與到第二課堂的建設(shè)中，建設(shè)與專業(yè)緊密相關(guān)的第二課堂活動(dòng)。再次，將第二課堂的管理納入學(xué)生的日常管理工作中，建立規(guī)范的管理制度，由學(xué)工部門的輔導(dǎo)員和專業(yè)教師共同管理[2]。

3.2 鼓勵(lì)人文、娛樂(lè)等傳統(tǒng)社團(tuán)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是學(xué)校教育中不可或缺的。原有形式的人文、娛樂(lè)社團(tuán)應(yīng)繼續(xù)保留，并且還要不斷充實(shí)完善，并制定合理的管理機(jī)制，確保學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的有效性[3]。

3.3 拓展新形式，融合第一課堂，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

3.3.1 規(guī)范生涯規(guī)劃教育，合理配備師資[4]

以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具備符合社會(huì)需求的職業(yè)素質(zhì)。落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)全程化建設(shè)，從最初入校階段就派專人負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)、職業(yè)認(rèn)知教育，加深學(xué)生的專業(yè)情感與認(rèn)知。將職業(yè)指導(dǎo)課貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，一年級(jí)明確職業(yè)定位，二年級(jí)強(qiáng)化職業(yè)技能，三年級(jí)了解就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

3.3.2 創(chuàng)辦或參與各級(jí)各類競(jìng)賽[5]

組織開展各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)作品大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促學(xué)，以賽代學(xué)，賽學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能使用的靈活性、開放性與創(chuàng)造性。創(chuàng)建競(jìng)賽備戰(zhàn)社團(tuán)、興趣小組[6]等與競(jìng)賽相關(guān)的第二課堂活動(dòng)。

3.3.3 創(chuàng)辦和規(guī)范與專業(yè)相關(guān)的團(tuán)體

與課堂教學(xué)相銜接，成立各類興趣小組、理論探索小組、專業(yè)實(shí)驗(yàn)小組、專業(yè)調(diào)研小組等學(xué)生團(tuán)體，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有益于身心發(fā)展的興趣和愛好，既使課內(nèi)指導(dǎo)在課外得到鞏固，又使課外實(shí)踐促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)其專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的目的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的能力。

3.3.4 Seminar模式

Seminar即研究討論會(huì)[7]，是充分挖掘參與者學(xué)習(xí)潛能，最大限度進(jìn)行多層次與多角度互動(dòng)的活動(dòng)。專業(yè)設(shè)置不同的研究方向，學(xué)生通過(guò)組隊(duì)和選題，閱讀大量的文獻(xiàn)以及結(jié)合實(shí)踐調(diào)研或研究進(jìn)行專題報(bào)告。專業(yè)教師及時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，并在出錯(cuò)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)成果的后續(xù)發(fā)展與提高。

3.3.5 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。針對(duì)計(jì)算機(jī)類課程的網(wǎng)絡(luò)視頻豐富，電子資源廣泛，專業(yè)教師也可以自己組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，在課內(nèi)與老師和同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3.6 申請(qǐng)專利或軟件著作權(quán)

鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)競(jìng)賽成果或研發(fā)項(xiàng)目，申請(qǐng)軟件著作權(quán)或?qū)＠囵B(yǎng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。

4 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的評(píng)價(jià)方案

4.1 第二課堂融入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置必須學(xué)分

把第二課堂建設(shè)融入到人才培養(yǎng)方案中，使學(xué)生管理部門和各職能部門形成制度合力，把活動(dòng)運(yùn)作模式與內(nèi)部管理融合起來(lái)，建設(shè)以實(shí)踐為主、以更好的就業(yè)為目標(biāo)、以提升職業(yè)技能為核心的第二課堂活動(dòng)機(jī)制，從而找到與第一課堂的結(jié)合點(diǎn)，規(guī)劃每階段第二課堂的活動(dòng)主題并制定相關(guān)的活動(dòng)策劃和實(shí)施方案。

設(shè)置第二課堂必修學(xué)分，可分兩類：一類是人文類，另一類是專業(yè)相關(guān)。

4.2 制定第二課堂評(píng)價(jià)方案，保障第二課堂有效實(shí)施

在人才培養(yǎng)方案中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目及相關(guān)學(xué)分，考核評(píng)價(jià)是第二課堂實(shí)施有效性的保障。第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)方案需在人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)，但第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與第一課堂相比，存在相對(duì)不穩(wěn)定性，尤其是IT行業(yè)，技術(shù)更新快，第二課堂更適合追逐新技術(shù)。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)而言，第二課堂是第一課堂的有效補(bǔ)充，會(huì)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，或新技術(shù)更新，隨時(shí)調(diào)整第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，完整的考核方案不能寫在人才培養(yǎng)方案中，可將考核要點(diǎn)或考核方法進(jìn)行描述。

⑴ 人文、娛樂(lè)類：考核要點(diǎn)為出勤情況、總結(jié)報(bào)告、演出、比賽等。

⑵ 職業(yè)生涯規(guī)劃：考核要點(diǎn)為有無(wú)學(xué)期計(jì)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，計(jì)劃執(zhí)行情況，是否根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整等。

⑶ 競(jìng)賽專利類：考核要點(diǎn)為競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、專利或軟件著作權(quán)等獲取情況，可以置換選修課學(xué)分。

⑷ 專業(yè)社團(tuán)：考核要點(diǎn)為出勤情況、過(guò)程監(jiān)控、階段評(píng)審。

⑸ Seminar研究會(huì)：考核要點(diǎn)為出勤情況、過(guò)程監(jiān)控、創(chuàng)新情況、期末評(píng)審。

⑹ 翻轉(zhuǎn)課堂：任課教師根據(jù)課內(nèi)考核情況，作為課程的平時(shí)分或職業(yè)素養(yǎng)考核分。

5 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)素養(yǎng)教育只有貫穿于職業(yè)教育全過(guò)程，才能取得理想的效果。通過(guò)分析專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，拓展第二課堂新形式，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，是對(duì)第一課堂的有力補(bǔ)充，彌補(bǔ)第一課堂職業(yè)素養(yǎng)教育的局限性，是落實(shí)職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)教育全過(guò)程的有效手段。職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要從管理制度、專業(yè)特點(diǎn)、師資配置、考核方案等全方位考慮。

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