文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐

王菲菲（吉林華橋外國(guó)語學(xué)院，長(zhǎng)春　130117）

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文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐

王菲菲
（吉林華橋外國(guó)語學(xué)院，長(zhǎng)春130117）

摘要：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是本科院校當(dāng)中所開展的公共基礎(chǔ)課程之一。對(duì)于文科院校的學(xué)生來說學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不僅能提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用能力，同時(shí)也能對(duì)其素質(zhì)和知識(shí)性方面的提升起到一定的積極作用。本文主要對(duì)文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了分析，希望為我國(guó)的文科院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的開展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：文科院校；公共基礎(chǔ)課；《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》；分級(jí)教學(xué)

0　前言

大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在我國(guó)已經(jīng)有了一段的時(shí)間，最開始的作用主要是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)掃盲，而隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)性質(zhì)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加重視對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前階段要想促使大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)課能得到進(jìn)一步的發(fā)展，有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以便于能全面的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。下面將對(duì)文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)的改革與實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的討論。

1　《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革的目標(biāo)與設(shè)計(jì)理念

1.1融合通識(shí)教育理念

近年來隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)不斷的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)與其他的學(xué)科之間出現(xiàn)了明顯的交叉形式。在這樣的環(huán)境背景下，一定要重視起對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)中的通識(shí)教育理念培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在未來的學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)的提升來為日后學(xué)生的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。同時(shí)要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科的智慧性和知識(shí)性。同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行層次上的劃分，強(qiáng)化教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)手段等，以便于能促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中得到更高的提升，促使學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力能得到發(fā)展。

1.2遵循因材施教原則

在對(duì)文科院校的學(xué)生進(jìn)行《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)學(xué)生的分級(jí)教學(xué)案。而在分級(jí)教學(xué)中又應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體性等方面來進(jìn)行實(shí)施。面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，并融合現(xiàn)代教育理念，來實(shí)施分級(jí)教學(xué)［1］。此外，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中的個(gè)性化發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.3積極開展實(shí)踐活動(dòng)

為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系，在對(duì)文科院校學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師應(yīng)積極的為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的實(shí)踐條件。例如采取多媒體制作方式或者綜合性實(shí)驗(yàn)等方式來引起學(xué)生的興趣，從而促使學(xué)生能在實(shí)踐的過程中得到素質(zhì)上的全面性提升。

2　文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)的文科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來說，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)并不是重視，因此，在當(dāng)前有必要對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，以便于能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。

2.1分級(jí)教學(xué)的開展基礎(chǔ)

分級(jí)教學(xué)的開展主要根據(jù)學(xué)生不同的情況和個(gè)性等方面來進(jìn)行劃分，同時(shí)當(dāng)中要考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求和社會(huì)實(shí)際需求等方面的內(nèi)容。之所以能在文科院校中實(shí)施分級(jí)方式主要是因?yàn)槲覈?guó)高校多數(shù)采取學(xué)分制方式來進(jìn)行考察，這就為計(jì)算機(jī)的分級(jí)教學(xué)提供了理論上的保障［2］。學(xué)生可以根據(jù)自己的狀況來進(jìn)行靈活的選擇，可以自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，從而促使教學(xué)中以人為本概念得以展現(xiàn)。同時(shí)，現(xiàn)代院校當(dāng)中都有局域網(wǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說能夠提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源和視頻教學(xué)內(nèi)容，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的好環(huán)境，同時(shí)也為分級(jí)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)提供了硬件上的保障。

2.2分級(jí)教學(xué)的實(shí)施

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式是一種比較適合計(jì)算機(jī)這種操作性強(qiáng)的技能學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要求實(shí)踐性，同時(shí)還需要學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用計(jì)算機(jī)來解決其他的相關(guān)問題，以便于提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。在教學(xué)中采取傳統(tǒng)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極的利用任務(wù)方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，讓他們通過任務(wù)方式來探尋新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并找到更加科學(xué)的解決問題的方式。（2）協(xié)作教學(xué)方式。對(duì)于文科院校來說對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要的目的是幫助學(xué)生在基礎(chǔ)能力上得到提升，而不是培養(yǎng)學(xué)生在軟件方面成為專業(yè)的人才。例如我校的“Excel高級(jí)應(yīng)用技巧”課程，即是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的延伸和提高，又是公共課程與專業(yè)課程的有效結(jié)合。在完成一個(gè)綜合案例設(shè)計(jì)過程中，教師首先按學(xué)生能力劃分為多個(gè)工作小組，并將綜合案例切割成多個(gè)模塊。然后根據(jù)各工作小組的層次來分配模塊任務(wù)，整個(gè)合作的過程中學(xué)生既能與其他同學(xué)之間相互溝通，同時(shí)也能對(duì)當(dāng)中不明白的地方通過協(xié)作的方式來進(jìn)行解決，對(duì)教學(xué)效果的提升有著重要的意義。通過協(xié)作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維能力和智慧能夠被整個(gè)群體所共享，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建和完善學(xué)生協(xié)作能力來說都有著重要的意義，是實(shí)施分級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

3　結(jié)語

文科院校的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)有著一定的特殊性，其教育的目的主要在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性發(fā)展等來進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。在分級(jí)教學(xué)方式中，教師還應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的實(shí)踐性和協(xié)作性提升，促使學(xué)生在教學(xué)改革中得到全面提升，真正的幫助學(xué)生成為適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉云，韓存梅，邊宗，達(dá)娃次仁.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用［J］.軟件工程師，2014（01）：10—12.

［2］張艷芳.基于工作過程的高職《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)［J］.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2013（10）:60—63.

［3］熊曉明.《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》教學(xué)的困惑與對(duì)策［J］.信息通信，2013（04）:71—75.

本文為吉林省高教科研課題“文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐”的階段性成果論文，課題編號(hào)為JGJX2015D258。

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.11.204