姜麗艷

摘 要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要順應(yīng)社會發(fā)展的新要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，改變以往單一的教學(xué)模式，實施創(chuàng)新教學(xué)，逐步提升學(xué)生各方面素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。鑒于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實踐進行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的主要要求

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)之一，創(chuàng)造力是現(xiàn)代學(xué)生需要具備的一項基本能力，而數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)造力的主要場所，由于數(shù)學(xué)知識充滿智慧，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的邏輯能力與思維能力都能夠得以有效提升。教育創(chuàng)新是現(xiàn)在教育要完成的重要目標(biāo)，而要做到教育創(chuàng)新，首先就要從提升學(xué)生們的創(chuàng)造力開始，學(xué)生的創(chuàng)造力提升，在教學(xué)相長的作用下，老師的教學(xué)創(chuàng)新能力也會得到顯著的提高。

加深數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的練習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識都源自生活，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相貼近，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，并引導(dǎo)他們在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，使教學(xué)活動為生活服務(wù)。對于小學(xué)教學(xué)而言，生活化的教學(xué)具有更好的效果，一方面是因為教學(xué)的生活化，學(xué)生們對于教學(xué)的理解會顯著的提升。另一方面是因為生活化的教學(xué)使得學(xué)生在面對學(xué)習(xí)的時候，陌生感明顯的減弱，這種陌生感的減弱有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實踐與研究

1.實施趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的價值不可斗量，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有效力量。如果在課堂教學(xué)中，教師只是單純地對學(xué)生講解知識內(nèi)容，是永遠不會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，反而很可能會適得其反。因此，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，可以開展趣味教學(xué)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而增強其學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“6-10的認識和加減法”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)時，為學(xué)生出了一道有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)：今年小明10歲，小紅6歲，請問再過幾年小紅的年齡可以和小明一樣大？有學(xué)生受本節(jié)課加減法知識的影響，在教師給出問題后，立即給出答案，10—6=4，所以再過4年，小明就和小紅一般大。而且，出乎意料的是還有好多學(xué)生附和這位學(xué)生的回答。這時，教師就借此機會，引導(dǎo)學(xué)生換角度思考問題，以開發(fā)學(xué)生智力。師：按你們給出的結(jié)果，四年后的今天，小紅是幾歲呢？學(xué)生立即給出結(jié)果6+4=10（歲），之后，教師繼續(xù)提問：小紅4年后是10歲，那小明4年后也還是10歲嗎？學(xué)生在教師的不斷追問下發(fā)現(xiàn)了自己邏輯上的錯誤，小明四年后的年齡將不再是如今的10歲，而是10+4=14（歲），并反應(yīng)過來，小明和小紅的年齡永遠不會有相同的一天，小明永遠比小紅大4歲。這一趣味性問題的提出，有效地活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，間接地培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思考能力，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，愛上數(shù)學(xué)，從而有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.引導(dǎo)數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

很多數(shù)學(xué)知識抽象復(fù)雜，不便于學(xué)生理解。如果教師強硬的向?qū)W生灌輸這些知識，學(xué)生也只能被迫地接受、機械的記憶，實際上并沒有真正的將其理解，更不要說掌握、吸收。因此，教師必須摒棄以往陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)形結(jié)合，以活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

3.融合生活情境，提高學(xué)習(xí)效率

近年來，教師逐漸摒棄以往一些枯燥的教學(xué)方法，更多的是從學(xué)生的角度出發(fā)，開展創(chuàng)新型教學(xué)方法，不再單純的對學(xué)生進行知識內(nèi)容的傳遞，而是更加在意學(xué)生各方面能力的發(fā)展，尤其是其自主學(xué)習(xí)能力。教師常采用情境教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識與生活情境相融合，將學(xué)生帶入到具體情境中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考。

4.改革小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式，開展教研活動

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研沒有針對性，也沒有集中性，以至于一整節(jié)數(shù)學(xué)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)有效性都不理想。針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式，成立數(shù)學(xué)教研小組，教師組長組織教師合理分組，要求每一個數(shù)學(xué)教師管理好自己的教學(xué)備課，改變說教式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上動起來、活躍起來，營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教研氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“乘法筆算”時，教師應(yīng)積極、主動地參與教研活動，教師之間相互探討，商討出適合小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、探討數(shù)學(xué)知識的教學(xué)模式，增強每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實力及其小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)。如，教師在對乘法探索規(guī)律進行教學(xué)時，直接、明了地給學(xué)生展示乘法規(guī)律所達到的教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生掌握其內(nèi)容的力度也不充分。針對這一情況，教研組長應(yīng)及時召教師開會、探討，研究進一步的教學(xué)方案，引導(dǎo)小學(xué)教師找到正確、合理的教學(xué)方式，以此推動小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的順利進行及更好地發(fā)展。

5.提高教師素質(zhì)，提升師資力量

教師作為教學(xué)活動的組織者與開展者，在教學(xué)創(chuàng)新中的地位十分重要，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過程中，應(yīng)該提高教師的綜合素質(zhì)，提升師資力量，完善教師隊伍的建設(shè)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和進步，深刻領(lǐng)悟和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，堅持以人為本的原則，促使整體學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高解決實際問題的能力。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)是對學(xué)生教育的啟蒙階段，教師要盡好職責(zé)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，開展創(chuàng)新教育，充分突顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生得以全方面發(fā)展，實現(xiàn)高效率課堂學(xué)習(xí)。

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