李 霞
河北省深州市高古莊鎮(zhèn)高趙圈完全小學
?
小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略
李 霞
河北省深州市高古莊鎮(zhèn)高趙圈完全小學
在小學語文教學中,閱讀教學是必不可少的一個部分,通過高質(zhì)量的閱讀教學,學生的語文能力及語文素質(zhì)會得到有效提升。但在實際的小學語文閱讀教學中,還存在著影響質(zhì)量與效率的問題,導致教學效果變差,無法提升學生的閱讀能力。因此,文章分析了當前小學語文閱讀教學中存在的問題,并提出了有效提升教學質(zhì)量與效率的策略。
小學語文;閱讀教學;質(zhì)量;效率
在進行小學語文閱讀教學時,教學方法的選擇非常重要,很多教師都在探索有效的教學方法,然而新舊教學觀念的相互碰撞導致教學中還存在一定的問題,嚴重影響了閱讀教學的教學質(zhì)量及效率,因此,必須將這個問題妥善解決,進而提升閱讀教學質(zhì)量及效率。
1.教學目標方面存在的問題。
對于小學語文閱讀教學的教學目標設定,新課程標準中給予了明確規(guī)定,然而在實際制定教學目標時,受到多種因素的影響,教學目標還存在著不合理的地方,主要表現(xiàn)在四個方面:第一,教學目標設定過大,在進行閱讀教學時,教師為了達到新課標規(guī)定的目標,就會將教學目標定位于培養(yǎng)學生的愛國主義精神、提高學生的邏輯思維等,然而這些教學目標都比較空,實現(xiàn)起來比較困難;第二,教學目標設定不明確,教學目標要以教材為基礎,通過研究教材制定明確的教學目標,但教師在研究教材時并不透徹,導致教學重點、難點未正確把握,影響了目標的明確性;第三,教學過程與教學目標脫節(jié),教師在教學過程中忽略了教學目標,影響了教學效果;第四,忽視課文與單元的聯(lián)系,語文教材包含多個單元,單元中包含著課文,教師在設定某篇課文的教學目標時只針對課文,缺乏對課文與單元聯(lián)系的考慮,導致目標的設定過于孤立。
2.閱讀教學內(nèi)容引導方面的問題。
在進行閱讀教學之前,教師需要設定具體的教學內(nèi)容。對于當前的教學改革,教師存在理解上的偏差,因而在設定教學內(nèi)容時過分追求內(nèi)容的多與廣,忽略了重點教學內(nèi)容,這樣的做法反倒影響了實際的閱讀教學效果。教師在設計教學過程中,教學思想和教學思路方面還存在一些問題,導致在教學中過多關注多種學科的綜合與發(fā)展,導致閱讀教學的中心和重點未得到充分關注。新課標要求閱讀教學能引導學生理解閱讀內(nèi)容,并形成情感體驗,但在實際的閱讀教學中,教師過分注重情感的體驗,而對于語言的學習并未充分重視,導致學生的思維無法得到有效培養(yǎng)。
3.教學方法方面的問題。
當前,盡管我國已經(jīng)實施了新課程改革,然而在有些小學的語文教學中,教師依然采取傳統(tǒng)的教學方法,只重視基礎知識教學,技能的培養(yǎng)采取忽視的態(tài)度,不但不符合新課標的要求,而且對于教學質(zhì)量、教學效率、學生的綜合素質(zhì)等都有著比較嚴重的影響?,F(xiàn)今,多媒體在教學中已經(jīng)普及,通過多媒體教學,可以有效地提升教學效果,使教學具備更好的質(zhì)量及更高的效率。在小學語文閱讀教學過程中,教師對多媒體的利用還存在不恰當?shù)牡胤剑缋梅绞絾我坏?,影響了多媒體教學效果的發(fā)揮。
1.科學制定教學目標。
教學目標是教學實施的基礎,起著引導性的作用,在制定教學目標時,要以新課標中的要求為依據(jù),保證目標具有合理性及科學性,同時還要充分考慮學生的實際情況,以能促進學生的全面發(fā)展為原則,避免出現(xiàn)大、空的教學目標,保證教學目標制定完成之后具有較強的可操作性。
2.合理確定教學內(nèi)容。
只有教學內(nèi)容的確定具有科學性及合理性,才能保證閱讀教學具備較高的教學質(zhì)量,才能有效提升教學效率。在確定教學內(nèi)容時,教師首先需要充分理解教材,對教材內(nèi)容進行透徹分析,準確掌握教材中的重點內(nèi)容,然后充分結合學生的興趣,保證最終確定的教學內(nèi)容能夠提起學生的學習興趣。在進行閱讀教學時,教師擔任的角色是引導者,因此,教師一定要對閱讀內(nèi)容進行充分地理解,從而引導學生進入到閱讀內(nèi)容所營造的情境當中,增強學生對閱讀內(nèi)容的理解,最終實現(xiàn)提升課堂教學質(zhì)量及效率的目標。
3.選擇恰當?shù)慕虒W方法。
小學語文閱讀教學具有固定的教學要求,選擇教學方法的首要原則就是與要求相符。新課改之后,學生的個性化差異在課堂上被充分的尊重,選擇教學方法時要適合不同層次學生的特點。另外,學生的智力水平、后期發(fā)展等各不相同,因而學生所具備的學習能力就有所差異,教師選擇教學方法時還要充分考慮這個方面。實際上,教學過程具有動態(tài)性的特征,因而教學方法也要具備動態(tài)性,根據(jù)不同的教學情境選擇不同的教學方法。比如在進行《瀑布》教學時,教師可以先通過相關的瀑布圖片引入教學內(nèi)容,并營造出大自然的場景,讓學生置身其中,充分表達出自己的感受與感想。
4.優(yōu)化教學過程。
在進行閱讀教學的過程中,教師要根據(jù)具體的文章營造教學環(huán)境,從而使學生在輕松、有趣的教學環(huán)境中提升閱讀能力。另外,在教學過程中,教師要注重與學生之間的互動,保證師生之間具有比較好的情感交流,還應充分尊重學生的主體地位,讓學生充分地表達自身的看法,進而有效提升教學質(zhì)量。
閱讀教學對小學語文教學來說十分重要,不僅可以提升學生的閱讀能力,還可以提高學生的綜合素質(zhì),盡管在實際的教學過程中還存在影響質(zhì)量和效率的問題,但是經(jīng)過教學方法、教學過程的改進,能夠有效地提高閱讀教學的質(zhì)量及效率。
[1]王永成.新課改下小學語文有效閱讀教學新思考[J].中國校外教育,2013,(4):103.
[2]王麗梅,張立云,趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創(chuàng)新導報,2013,(3):183.