小學語文課堂教學中小組合作學習的研究

李文娟

摘 要：小組合作學習是十分有成效的一種學習方式，不僅深受教師和學生的歡迎，也以其獨特的魅力為課堂增光添彩，形成了良好的合作學習氛圍。小組合作學習與小學語文課堂教學的融合，可以將課文的主要知識點貫徹入各類小組合作化的活動當中，為學生帶來歡快的學習氣氛，同時也能夠激發(fā)他們的學習活力，使整個課堂變得生動活潑，大大提高教學效率。

關鍵詞：小學語文；小組合作學習；課堂教學

現(xiàn)階段的小學語文課堂教學中，小組合作學習是最重要的教學手段之一，由于其較強的自主學習實踐，給學生帶來了相互競爭和學習的目標，一定程度上激發(fā)了教學的活力，也在學習過程中培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，促進了學生的健康成長。但是，當前的合作化學習模式，由于剛剛進入小學語文課堂不久，并未與教學內(nèi)容實現(xiàn)最大限度的融合，其基礎的教學形式也還有一定的缺陷，需要進行完善。因此，小學語文的小組合作學習模式有待于教師和學生進行積極的配合，從而發(fā)現(xiàn)其中需要改進的地方，進行準確的完善和發(fā)展，同時教師應以課本教材為基礎，最大化地結合教學內(nèi)容，開展各式小組合作活動，促進學生的全面發(fā)展。

一、小組合作學習在小學語文課堂中存在的不足之處

1.小組合作化學習模式局限于表面

雖然小組合作學習模式已經(jīng)普遍且廣泛地進入了小學語文課堂教學當中，但是其在許多時候并未打破傳統(tǒng)的教學格局，在實際的課堂教學中，常常停留在教學的表面，僅僅讓學生進行一部分的問題討論，而教師依舊是課堂知識講解的主導者，無形中已然恢復了傳統(tǒng)的傳授式教學，不能充分發(fā)揮小組合作學習的效用。此外，許多小組合作學習的氣氛雖然十分熱鬧，但是，并不能實質(zhì)化地融入課堂教學的知識點，學生對知識點的學習參與度不高，很多時候未能得到教師正確的引導，從而導致學生一味地探索自己的興趣，嚴重偏離了小組合作學習的軌道。

2.學生合作意識差、十分被動

小組合作學習在小學語文課堂教學中的發(fā)展并不是一帆風順的，許多學生自身并不能明確地理解這種學習模式的效用和內(nèi)涵，只是按著校方的規(guī)定進行形式化的配合學習。對于小組合作學習而言，許多學生本身就存在思想上的偏差，容易產(chǎn)生知識點的分歧，而且小學階段的學生十分在意自己的意見，不容易接受和理解別人的想法，這導致小組合作學習不容易在課堂上有效地開展。

3.教師的引導作用并沒有得到強化

小組合作學習雖然是以學生為主體的學習模式，但是在實際的課堂教學中，教師的引導作用并不是很強，僅僅是把各式的教學內(nèi)容重點和教學任務布置給學生，而沒有具體關注學生的學習興趣以及各方面的成長，而小學生正處于思想發(fā)展的階段，沒有教師的正確引導，他們就會變得茫然，不知所措，這也導致合作化的學習變得毫無作用。比如，在講解《圓明園的毀滅》時，如果沒有教師的正確引導，僅僅讓學生進行合作化的學習，由于知識的缺乏，學生必然不懂得怎么學習，從而導致課堂出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象。

二、提高小組合作學習效用的具體策略

1.加強學生的小組合作意識

小組合作的學習模式，必然是以強烈的團隊合作意識為基礎的，在小學語文課堂中，教師要全面引導和強化學生的團隊合作意識，加強學生的合作化訓練，以多樣有趣的小組合作活動提高學生的合作能力。在這種意識下形成的課堂教學模式，不僅可以讓學生加強彼此的小組合作意識，還能夠迅速提升課堂的學習氛圍。比如，在學習《月球之謎》時，教師可以給每個學習小組布置不同的任務，讓他們廣泛積極地收集相關的學習資料，形成共同探討的小組合作氛圍，增加教學的活力。

2.鼓勵學生積極發(fā)言

在小組合作學習中，每個學生的發(fā)言是很有必要的，只有相互了解彼此的學習想法和意見，才能彼此促進，達到共同發(fā)展的目的。教師在小學語文的課堂教學中，應當鼓勵每一位學生積極地發(fā)言，使他們較好地成長和合作，解決彼此間的問題分歧，形成良好的合作意識。

3.深化教師的指導作用

小組合作學習要想產(chǎn)生較高的學習效用，教師就必須對整個小組合作學習過程進行有效的指導，但是，指導并不代表過分的干預，而是根據(jù)學生的學習習慣，創(chuàng)設合理有效的小組合作學習活動，使學生樂于學習，并對學生在合作學習過程中產(chǎn)生的疑問進行及時的解答，讓學生能夠在愉快的氛圍中迅速提高自己的認知水平。此外，教師要在小組合作學習中教授他們正確的學習方法，以這些方法為基礎，提高合作化學習的效率。

總而言之，在現(xiàn)有的小學語文課堂教學中，小組合作學習方式的正確運用不僅可以為課堂帶來新的活力，也能夠營造熱鬧的學習氣氛，加強學生的合作學習能力，為此，教師應當充分發(fā)揮指導作用，對教學當中的問題進行正確的解答，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并不斷地創(chuàng)新和完善小組合作學習模式，進而全面提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]余婷婷.民間小學語文讀本對小學教材的啟示[D].杭州師范大學，2016.

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編輯 楊國蓉