史娟+田忠山+王娜

【摘要】在教育信息化智能化的大背景下，智能手機走進英語課堂是大勢所趨。智能手機以它的方便實用為大學(xué)英語學(xué)習(xí)打開了新的思路，不再受時間和地點的限制，可以隨時隨地的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】智能手機;大學(xué)英語;利與弊;負(fù)動機

一、引言

隨著國內(nèi)的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍越來越廣泛，智能手機的應(yīng)用也逐漸普及。智能手機具有諸多強大功能和，與無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)完美的結(jié)合，使智能手機在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中有著不可取代的作用，幾乎已經(jīng)成為新生代大學(xué)生生命中的一部分。在他們的生活和學(xué)習(xí)中處處都有手機的影子，不時的利用手機聊天社交和游戲娛樂，即便在課堂學(xué)習(xí)中也不例外，手機問題儼然已成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)動機的一個主要來源和障礙。在這樣的形勢下，大學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換一下思路，怎樣因勢利導(dǎo)，將智能手機的強大功能和教師的教學(xué)管理及學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，將手機影響的學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)動機積極有效轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)動機，讓手機服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們看到軟件開發(fā)商不斷開發(fā)各種手機英語學(xué)習(xí)軟件，層出不窮，種類繁多，方便、快捷、實用、有趣，極力滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地利用零散時間學(xué)習(xí)英語的需求。

二、智能手機在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點

1、電子詞典可以快速解決生詞問題

電子詞典是智能手機可以提供的最基本也是最常用的功能。目前市場上銷售的。智能手機都可以安裝英語詞典，而且有很多此類軟件可供選擇，如金山詞典，有道詞典等都是口碑較好的使用較高的詞典。學(xué)生安裝在手機上就如同隨身攜帶一部大容量的英語詞典，隨時可以查詢不會的英語單詞。手機上的英語詞典功能全面，包括很詳細(xì)的注釋，真人發(fā)音，例句等有助于幫助學(xué)生正確理解句義和正確發(fā)音。

2、豐富的視聽說資源可以有效應(yīng)對聽說問題

利用智能手機中的口語，聽力和配音軟件可以有針對性的提高學(xué)生的英語聽說能力。由于目前國內(nèi)高考時不將英語口語列為考試內(nèi)容，高中英語教育普遍忽視口語教學(xué)，導(dǎo)致大部分大學(xué)生的英語口語能力差。而如今全國大學(xué)英語四級和六級口語測試已成事實，更加需要教師和學(xué)生對英語口語加以重視，學(xué)生的聽力和口語能力息息相關(guān)所以往往口語不好聽力也不好。而通過手機上的這些專門的口語，聽力和配音軟件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的學(xué)習(xí)，從而達到在傳統(tǒng)課堂上不易達到的學(xué)習(xí)效果，由此來減緩學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽說方面的焦慮和負(fù)動機。

3、平臺可以有效應(yīng)對“生生”和“師生”互動交流

QQ和微信作為交流互動平臺也已經(jīng)在廣泛的使用。教師通過設(shè)立英語學(xué)習(xí)的微信群或者QQ群，讓學(xué)生們都加入進來，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)心得和困惑進行自由的交流討論，還可以通過群分享介紹學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。同時，教師可以給學(xué)生發(fā)布英文散文，詩歌等，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。教師可以通過微信或者QQ在課外跟學(xué)生進行更加密切的交流，不再是一下課就找不到老師，有問題也沒處詢問了。老師通過微信的語音功能可以更快的了解學(xué)生掌握程度，以及課后作業(yè)完成情況，與學(xué)生進行英語對話，掌握學(xué)生的發(fā)音情況等，不僅能及時糾正學(xué)生存在的問題，也促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。此類教學(xué)無疑將提升教學(xué)的實用性和靈活性，讓課上教學(xué)不再刻板無味，課下溝通不再無從下手。充分利用好將能夠讓學(xué)生可以降低甚至取消英語學(xué)習(xí)負(fù)動機，并且能夠更加及時主動的進入自主學(xué)習(xí)。

三、智能手機在英語學(xué)習(xí)中的弊端

1、學(xué)生學(xué)習(xí)過程易受干擾

當(dāng)代大學(xué)生作為90后甚至00后，對應(yīng)用軟件的操作很熟練，所以很容易接受智能手機學(xué)習(xí)模式。但是由于目前網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管混亂，軟件中夾雜了很多不良的信息和廣告，不定時的會彈出界面誘導(dǎo)學(xué)生點擊。自控力差的學(xué)生就容易被這些信息誤導(dǎo)而分散注意力，這就使得學(xué)生不能專注在自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)上，中途中斷學(xué)習(xí)而去瀏覽網(wǎng)頁或者玩電子游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。另外，手機本身作為通訊工具，經(jīng)常會有電話或者信息打斷學(xué)生正常的學(xué)習(xí)思路，干擾學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生的影響不容忽視。

2、學(xué)習(xí)成績造假的可能性增強

目前的一些應(yīng)用軟件通過學(xué)習(xí)時長作為判斷學(xué)習(xí)成績的一個重要指標(biāo)。由于沒有老師和家長在一旁監(jiān)督，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上掛機以增加學(xué)習(xí)時間，從而獲得高分。或者找別的學(xué)生代勞，而這方面由于無法監(jiān)控，學(xué)生成績的真實性就很難把控。此外，在平時課堂中的測試和測驗中，由于班級學(xué)生人數(shù)過多，教師也很難發(fā)現(xiàn)用智能手機在線查取生詞甚至答案等作弊行為。

3、增加了教師的工作壓力

每一個新的軟件都有一些新的功能需要教師掌握，這對教師的信息化素質(zhì)就提出了更高的要求。而大學(xué)英語課程是高校必修課，由于師生比嚴(yán)重失調(diào)，目前普遍采用大班授課的方式。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師既要主導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，適時組織學(xué)習(xí)活動，向?qū)W生提出問題，分派任務(wù)，定期組織測驗等，又要面對近百位學(xué)生的數(shù)據(jù)，針對不同的學(xué)生英語水平分析數(shù)據(jù)，這些都在極大地考驗著教師的數(shù)據(jù)收集和分析能力。

4、對英語課堂教學(xué)具有強大的沖擊力

將智能手機運用到英語教學(xué)后，大量的聽，說，讀，寫任務(wù)將在智能手機上完成，這勢必對傳統(tǒng)課堂造成沖擊，如果課程結(jié)構(gòu)和課堂內(nèi)容調(diào)整不及時、不到位，學(xué)生在課堂上會認(rèn)為上課不重要，從而無所事事;而課下又應(yīng)付了事，渾水摸魚。這對英語教學(xué)效果無疑是個挑戰(zhàn)。其做法是不能做到放任學(xué)習(xí)，不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的組織程序必須有一定的系統(tǒng)，只有這樣才可能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)習(xí)朝向積極的目標(biāo)前進，使學(xué)習(xí)過程活躍起來，達到人機互動、師生互動、生生互動以及網(wǎng)際互動。

四、結(jié)語

我們應(yīng)該認(rèn)識到移動學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式重要而有益的補充，絕非完全代替，因為雖然新技術(shù)幫助學(xué)生拓展了知識的廣度和加深了知識的深度，豐富了學(xué)習(xí)方法，但是，由于新興的教學(xué)模式還在摸索階段，需要先進信息技術(shù)的支持，在教學(xué)過程中，仍然會存在一些值得注意的問題。為了更好地結(jié)合移動學(xué)習(xí)，發(fā)揮其長處，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，要有意識地讓學(xué)生隨時隨地地利用好資源，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣并形成良好的自控能力，這將有利于大學(xué)英語教學(xué)效果的有效提高。

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？蒲许椖浚何覅^(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)動機研究階段性成果，項目編號：NJSY081;小型語料庫在學(xué)術(shù)論文英文摘要寫作中的應(yīng)用研究，項目編號：SK201413

【參考文獻】

[1] 李瑞俠， 于文平. 智能手機在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語教師， 2015（22）：91.

[2] 歐詠華. 淺談高校英語教學(xué)中智能手機的應(yīng)用[J]. 科技經(jīng)濟導(dǎo)刊， 2016（01）：154.

[3] 王戰(zhàn)鋒. 移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 高等教育， 2014（9）：100.

【作者簡介】

史娟（1982—），女，碩士研究生學(xué)歷，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，主要研究方向：英語教學(xué)法、翻譯學(xué)。

王娜（1975—），女，碩士研究生學(xué)歷，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，主要研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

【通訊作者簡介】

田忠山（1977—），男，碩士研究生學(xué)歷，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院副教授，主要研究方向：二語教學(xué)。