高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器管理模式與實踐研究

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已成為國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要內(nèi)容，是高校教育改革和人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)。高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)理念融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的管理與實踐中，將“教育、實踐、孵化”三者打通，營造敢于創(chuàng)新、勇于爭先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流、實踐和發(fā)展的平臺，幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。文章以南京財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)立與發(fā)展為例，介紹南京財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化器的獨特的管理模式，提出創(chuàng)業(yè)孵化器發(fā)展完善的路徑以及創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的啟示與展望。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)孵化器；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園；創(chuàng)業(yè)教育；管理模式

一、 引言

知識經(jīng)濟(jì)時代下社會變革的步伐進(jìn)一步加快，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)規(guī)模、崗位需求隨之產(chǎn)生變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者成為這個知識經(jīng)濟(jì)時代的先鋒，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神成為這個經(jīng)濟(jì)時代的核心精神。作為國家發(fā)展的源動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的品質(zhì)。為了深入貫徹黨中央、國務(wù)院“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略方針，教育部聯(lián)合其他八個部門實施新一期的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，力爭新一輪的計劃培養(yǎng)八十萬名創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。在不斷的利好政策刺激下，各地的創(chuàng)業(yè)孵化器如雨后春筍般，李總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”更是刺激大學(xué)生這個弄潮兒群體站在時代改革的浪尖之上。高校為了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)課程。清華大學(xué)首設(shè)了技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，致力于培養(yǎng)高級創(chuàng)客；江蘇省提出十三五期間將著力打造“優(yōu)師、優(yōu)課、優(yōu)賽、優(yōu)學(xué)”的“四優(yōu)”發(fā)展格局，意在依托高校提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務(wù)社會。如何將“教育、實踐、孵化”三者打通，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園重點和難點問題。

二、 我國創(chuàng)業(yè)孵化器發(fā)展歷程

第一階段：萌芽階段（1987年～2000年）。伴隨著改革春風(fēng)的腳步，經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型，“創(chuàng)業(yè)孵化器”一次被從外國引進(jìn)過來，但是這一階段僅僅是“探索”，孵化器更多的是政府的一種政策行為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較為模糊，孵化器企業(yè)提供的服務(wù)處于較低的水平。這一階段我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器還停留在理論階段，建立的孵化器主要是面向社會人員。

第二階段：快速發(fā)展階段（2001年～2004年）。隨著進(jìn)入21世紀(jì)，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于一個快速發(fā)展的階段，科技力量也有了極大的提升。這一階段，科技部等部門頒布《關(guān)于進(jìn)一步提高科技企業(yè)孵化器運行質(zhì)量的若干意見》等促進(jìn)文件，孵化器的數(shù)量、規(guī)?？焖僭鲩L，這一階段孵化器的企業(yè)提供服務(wù)具備更高的科技含量。在這一氛圍的影響下，北京等地的11家國家級創(chuàng)業(yè)孵化器開始面向在校大學(xué)生，各高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器開始成立。

第三階段：進(jìn)一步發(fā)展階段（2005年～2013年）。據(jù)國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2012年我國共有1 239個創(chuàng)業(yè)孵化器，孵化器實現(xiàn)收入近5 000億元，凈投資額132億元，科學(xué)技術(shù)專利7 000多項，新提供約118萬工作崗位，有力的帶動就業(yè)。各項數(shù)據(jù)都創(chuàng)出新高，可見創(chuàng)業(yè)孵化器發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。這一階段，我國高校的創(chuàng)業(yè)孵化器得到教育部門的扶持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有了極大的熱情。

第四階段：新階段（2014至今）。隨著新一輪的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”開展，網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的推廣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮達(dá)前所未有的高度，并且這種熱潮還在持續(xù)。加以政策的扶持、社會資本的進(jìn)入，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到很大的支持，各高校的創(chuàng)業(yè)孵化器不斷發(fā)展壯大。

三、 我國高校創(chuàng)業(yè)孵化器管理模式——以南京財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為例

1. 南京財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建立與發(fā)展。南京財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園于2015年10月成立，是由江蘇省教育廳和南京財經(jīng)大學(xué)聯(lián)合設(shè)立的一個高層次、綜合性、開放式的“官、產(chǎn)、學(xué)、研、資”相結(jié)合的實體，它的重要一個功能就是培養(yǎng)和建構(gòu)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)意的優(yōu)秀人才，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。首批入駐企業(yè)30家，其中注冊企業(yè)28家，企業(yè)法人為本校在校大學(xué)生的有19家，校內(nèi)注冊21家。月營業(yè)額在1萬元以上的有12家，營業(yè)額低于1萬的有6家。創(chuàng)業(yè)企業(yè)盈利狀況方面，9家盈利豐厚，11家收支平衡，8家稍有盈余，2家處于虧損狀態(tài)。無論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了賺取生活費以解決生活問題，還是為了實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢更好地服務(wù)社會，大學(xué)生依托高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園做了大量的嘗試。但是園區(qū)面臨最大的挑戰(zhàn)是如何建立良好管理模式來提升入駐企業(yè)的質(zhì)量和存活率，幫助企業(yè)在激烈市場競爭中能夠生存下來，并逐步做大做強(qiáng)。

2. 南京財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化器管理模式。管理模式是由若干相互作用的組成要素的系統(tǒng)反映，高校創(chuàng)業(yè)孵化器的管理模式是若干個相互作用的要素的有機(jī)結(jié)合，其使命是孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。南京財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化器管理模式主要有三個要素：

決策系統(tǒng)：機(jī)構(gòu)設(shè)置及職責(zé)、規(guī)章制度。

實施系統(tǒng)：入園篩選機(jī)制、孵化器日常管理、企業(yè)考核機(jī)制。

支持系統(tǒng)：創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理、創(chuàng)業(yè)基金管理、基礎(chǔ)設(shè)施要素、創(chuàng)業(yè)氛圍管理。

（1）決策系統(tǒng)。

①機(jī)構(gòu)設(shè)置及職責(zé)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園設(shè)立建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)審核創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)與推進(jìn)。創(chuàng)業(yè)園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長由分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長由學(xué)生處、教務(wù)處、科研處、改革發(fā)展辦公室、校友會秘書處、團(tuán)委、工商管理學(xué)院等部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員有相關(guān)職能部門、各學(xué)院相關(guān)人員組成。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室、專家指導(dǎo)委員會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦公室。主要職責(zé)為：研究解決大學(xué)生入園過程中的困難，協(xié)調(diào)入園企業(yè)與地方工商、稅務(wù)、財政、金融、入社等有關(guān)部門的聯(lián)系；創(chuàng)業(yè)園設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理委員會，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理委員會下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作和入園企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動。

②規(guī)章制度。南京財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園十分注重孵化器規(guī)章制度建設(shè)，先后制訂了《南京財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園管理辦法》《南京財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園協(xié)議書》《南京財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項基金管理辦法》等規(guī)章制度，并且在創(chuàng)業(yè)園運行的過程中不斷的完善。

（2）實施系統(tǒng)。

①入園篩選機(jī)制。入園項目的審批主要集中在每年的5月和11月，同時根據(jù)實際情況不定期申請審批，創(chuàng)業(yè)學(xué)生提交入園材料。所需材料包括：創(chuàng)業(yè)企業(yè)申報書（可附發(fā)明專利材料）；商業(yè)計劃書（可附專家推薦材料）；企業(yè)相關(guān)管理制度、企業(yè)章程；企業(yè)負(fù)責(zé)人簡歷及身份證明復(fù)印件，企業(yè)股東或合伙人身份證明復(fù)印件；校內(nèi)注冊企業(yè)填寫的校內(nèi)注冊登記表及校內(nèi)注冊執(zhí)照復(fù)印件；社會注冊企業(yè)的營業(yè)執(zhí)照證書復(fù)印件。校專家指導(dǎo)委員會對申報企業(yè)從項目的適應(yīng)性、可行性、前沿性、學(xué)生綜合能力、答辯情況等方面綜合評定。被專家指導(dǎo)委員會推薦的企業(yè)報創(chuàng)業(yè)園管理委員會審批，通過審批的企業(yè)簽署創(chuàng)業(yè)園入園協(xié)議，經(jīng)過這一系列的評審程序，最終合格的企業(yè)搬遷入園。

②創(chuàng)業(yè)孵化器日常管理。企業(yè)負(fù)責(zé)人在接到進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園批準(zhǔn)通知后一周內(nèi)，應(yīng)盡快與學(xué)校創(chuàng)業(yè)園簽署正式的合同。創(chuàng)業(yè)企業(yè)每個月度及年度須填寫“創(chuàng)業(yè)園進(jìn)駐企業(yè)季度、學(xué)期經(jīng)營報告”。“季度經(jīng)營報告”于下季度初五個工作日內(nèi)、“學(xué)期經(jīng)營報告”學(xué)期末前統(tǒng)一報學(xué)校創(chuàng)業(yè)園。對于未報送“經(jīng)營報告”或工作無進(jìn)展的企業(yè)，停止執(zhí)行實施計劃。于1個月內(nèi)按規(guī)定糾正、補(bǔ)報的，恢復(fù)計劃實施；逾期不糾正、補(bǔ)報的，中止計劃實施。

③企業(yè)考核機(jī)制。學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)運行情況按照季度、學(xué)期進(jìn)行考核評比，對于一些發(fā)展前景較好的企業(yè)，在資金、學(xué)分方面給予一定的支持確認(rèn)。對一些違反學(xué)校管理制度、經(jīng)營狀況較差或由于自身經(jīng)營給學(xué)校和社會帶來負(fù)面影響的企業(yè)，學(xué)校有權(quán)給予罰款、警告或勸退的處分，對于違反國家有關(guān)法規(guī)的，將追究相關(guān)責(zé)任。

（3）支持系統(tǒng)。

①創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理。為一步做好南京財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作、及時推進(jìn)南京財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，結(jié)合實際情況成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)專家委員會。由校領(lǐng)導(dǎo)任委員會組長，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)。委員會通過對自薦和推薦的導(dǎo)師按導(dǎo)向性、實踐性和專業(yè)性進(jìn)行篩選，并且對聘請的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師發(fā)放聘書。創(chuàng)業(yè)園成立之初，共聘請校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師5名，政府創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師3名，企業(yè)指導(dǎo)老師8名。對每個入園項目同時指派至少一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名校外導(dǎo)師，理論與實踐相結(jié)合。

②創(chuàng)業(yè)基金管理。創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)基金來源主要有教育行政部門和學(xué)校撥款、校友及社會各界捐贈資金和第三方投資公司支助參股。創(chuàng)業(yè)基金5%用于創(chuàng)業(yè)園日常管理與運行、創(chuàng)業(yè)園入園項目專家評審、創(chuàng)業(yè)基金項目專家評審、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目獎勵、創(chuàng)業(yè)園項目培訓(xùn)與輔導(dǎo)等費用，其余全部用于資助大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐。

③基礎(chǔ)設(shè)施要素。創(chuàng)業(yè)園的物資設(shè)備是其固定資產(chǎn)的重要組成部分，物資設(shè)備管理的主要任務(wù)是對物資設(shè)備的購置可行性論證、購置、使用、調(diào)撥和報廢等全過程實施管理。加強(qiáng)物資設(shè)備管理的目的是為了保障物資設(shè)備的安全有效使用，資源充分共享，提高使用效益，杜絕閑置浪費和公物私化，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園工作的順利進(jìn)行。

④創(chuàng)業(yè)氛圍管理。創(chuàng)業(yè)園通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、舉辦或參加創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)文化活動，用來營造學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐的氛圍，具體做法包括：引進(jìn)世界知名企業(yè)，構(gòu)建實訓(xùn)平臺，面向全校學(xué)生開放；引進(jìn)“全球模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目”，每年組織培訓(xùn)；學(xué)校通過校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行成果展覽等形式開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃的宣傳與經(jīng)驗交流，形成輻射作用；開展創(chuàng)業(yè)成果展、學(xué)生學(xué)術(shù)交流會、教師創(chuàng)新教育經(jīng)驗交流會、名家講座、創(chuàng)新文化周等主題活動，交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源；每年組織開展“創(chuàng)業(yè)名人進(jìn)校園”主題活動，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識，豐富創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂，積極做好大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的宣傳工作，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；組織創(chuàng)業(yè)大賽，選拔推薦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目。

四、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的完善路徑

1. 在政策上重點改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的金融、教育、服務(wù)和文化等環(huán)境條件。中國創(chuàng)業(yè)環(huán)境雖然在逐漸地改善，但與歐美國家相比，中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件除了在有形基礎(chǔ)設(shè)施上是評價最好的以外，在金融支持、政府項目、教育培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商務(wù)環(huán)境方面還有較大差距。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、方法、體制、機(jī)制等方面加強(qiáng)研究、探索，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供支持和服務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園應(yīng)該按照高起點、公益性、開放式的要求，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的咨詢輔導(dǎo)、孵化服務(wù)，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2. 打造“分層次、有體系”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。按照師資專家化，對象全面化，方向多樣化，面向高校、專業(yè)協(xié)會、政府管理部門、企事業(yè)單位選聘就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家，建立由名師專家、骨干教師、企業(yè)家和主管部門人員組成的分層次、成體系的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家隊伍。定期邀請專家開展專題培訓(xùn)、舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍等。通過導(dǎo)師引導(dǎo)甚至帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式創(chuàng)業(yè)實踐教育，培育其敏銳的市場洞察力和分析力，提升學(xué)生的戰(zhàn)略管理、資源整合、項目管理等技能，引導(dǎo)大學(xué)生真正感受創(chuàng)業(yè)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的規(guī)劃和設(shè)計，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化。

3. 對于創(chuàng)業(yè)孵化器的的兼職和專職的人員保障。高等院校從建立自身的學(xué)習(xí)模式開始就著手建立自己的專職和兼職的教師隊伍和教師行政系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，學(xué)校積極倡導(dǎo)以專任教師對于學(xué)生的項目進(jìn)行指導(dǎo)，并在某種程度上來說是一種智力的某種內(nèi)在張力和偏好。一方面，在專任教師的聘任基礎(chǔ)上要對專業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)和認(rèn)定，學(xué)校要在這些人員的職稱評聘、后勤都關(guān)心的問題要予以深切關(guān)懷和解決。這樣有利于提升教師的積極性和教書育人的理念，在新時期，我們要依靠以科學(xué)發(fā)展觀的角度對于創(chuàng)業(yè)孵化器人員進(jìn)行考察或者使用，這樣有利于提升學(xué)校探索自己產(chǎn)業(yè)孵化器的內(nèi)在含義和外在延伸題。另一方面就是鼓勵教師參與課程特別是實驗實訓(xùn)課程的創(chuàng)新活動。學(xué)校要在總體建設(shè)規(guī)劃的指導(dǎo)下，有導(dǎo)向性的引導(dǎo)學(xué)校的各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)活動，特別是實驗實訓(xùn)和實驗課程的建設(shè)。在教學(xué)研究項目中，加大對全校性和專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材的建設(shè)力度。

4. 優(yōu)化活動載體，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園打造成“有文化有溫度”的創(chuàng)業(yè)社區(qū)。學(xué)校各相關(guān)部門、各學(xué)院和學(xué)生社團(tuán)要開展各類獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐活動，包括大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，大學(xué)生暑期社會實踐項目、全國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。同時積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地平臺等，形成“在校大學(xué)生——創(chuàng)業(yè)園實踐基地——有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的大學(xué)生”的良性系統(tǒng)，助力大學(xué)生更好的了解創(chuàng)業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)。把創(chuàng)業(yè)園打造成一個整體，而不是分立的企業(yè)。建立創(chuàng)業(yè)園社交網(wǎng)絡(luò)平臺，定期舉辦內(nèi)部聯(lián)誼會或交流沙龍，進(jìn)行理論、實踐或?qū)ｎ}案例研討，共享資源，形成良性生態(tài)圈。

5. 進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)園服務(wù)機(jī)制，管理與關(guān)懷同步。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的規(guī)劃和建設(shè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生必須遵守的規(guī)章制度，創(chuàng)業(yè)園提供政策咨詢和法律援助，建立合理的準(zhǔn)入和退出機(jī)制。樹立典型榜樣人物，開展榜樣人物巡講，擴(kuò)大活動的影響面和覆蓋面。與此同時，由于孵化器內(nèi)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)呈現(xiàn)多種多樣，且面臨著復(fù)雜的形式，需要較高的高素質(zhì)人員參與對創(chuàng)業(yè)孵化器的行政運行中，從而提升創(chuàng)業(yè)孵化器參與市場運作的效率。因此，必須提升創(chuàng)業(yè)孵化器管理人員的整體素質(zhì)和人員規(guī)范，也就是說，人員素質(zhì)的高低直接決定著一個創(chuàng)業(yè)園的管理與運營。

五、 啟示與展望

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在創(chuàng)新。南京財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園的孵化器管理模式實際是一個大膽創(chuàng)新、因地制宜的產(chǎn)業(yè)管理新模式。在當(dāng)下，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的自主發(fā)展不但依靠頑強(qiáng)的企業(yè)精神，更重要的是企業(yè)所背靠的創(chuàng)業(yè)園對他們的創(chuàng)新和自身的造血，從國家到地方創(chuàng)業(yè)孵化器的建立，其實都在圍繞著一個命題：創(chuàng)新。唯創(chuàng)新才能發(fā)展，唯創(chuàng)新才能有未來。

2. “創(chuàng)業(yè)孵化器”是高?？萍汲晒默F(xiàn)實轉(zhuǎn)化。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校在企業(yè)競爭力也在凸顯自身的權(quán)威和重要地位，高校理論模式的研究進(jìn)入到一種新的境界時候，那么這種現(xiàn)實需求自然就向理論的高地尋找解決問題的途徑?，F(xiàn)實情況下，高校的科研成果轉(zhuǎn)化在一定的程度上得不到轉(zhuǎn)化。一方面，由于科研成果的轉(zhuǎn)化過程需要一個很漫長的過程和很長遠(yuǎn)的整體規(guī)劃；另一方面，高校的重任在培養(yǎng)人才，這種科研成果轉(zhuǎn)化在某種程度上來說是高校在“不務(wù)正業(yè)”。南京財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園孵化器的成功表明：科技成果轉(zhuǎn)化在一定的環(huán)境下可以順利轉(zhuǎn)化并且得到一定的應(yīng)用。

3. 創(chuàng)業(yè)孵化器是大學(xué)服務(wù)于社會和當(dāng)?shù)孛裆闹匾d體。大學(xué)不但是培養(yǎng)人才的重要基地，也是現(xiàn)代理論和實際活動的創(chuàng)新之地。美國斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院對于美國高科技的貢獻(xiàn)是大家有目共睹的，也是開啟了高校服務(wù)于國家和社會的先例。發(fā)揮研究型大學(xué)的科技轉(zhuǎn)化和理論實踐活動，有利于促進(jìn)社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和升級，將高校服務(wù)于社會和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的目的作為科技園的重視理想模式，也是中國現(xiàn)代教育體制下的一種“校社合作”的具體代表之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許國彬.國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐及其經(jīng)驗借鑒[J].青年探索，2013，（2）：39-44.

[2] 吳道友，鐘平.財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)方法研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008，（1）：224-226.

[3] 宋柏紅.關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與創(chuàng)新型模式分析——以上海相關(guān)高校為例[J].教育現(xiàn)代化，2015，（17）：14-16.

[4] 孟新，胡漢輝.高校創(chuàng)業(yè)教育實踐系統(tǒng)的構(gòu)建及其實現(xiàn)評價[J].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，（2）：144-151.

基金項目：2016年度全國學(xué)校共青團(tuán)研究課題重點立項課題“基于社會保障制度大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)效應(yīng)的探索研究”（項目號：2016ZD062）。

作者簡介：吳小明（1983-），男，漢族，江蘇省泰州市人，副研究員，南京大學(xué)教育學(xué)博士，國家高級職業(yè)指導(dǎo)師，南京財經(jīng)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心副主任，研究方向為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

收稿日期：2016-11-14。