淺談新課程理念下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教育中的運(yùn)用

阿拉坦花

【摘 要】新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。從國外的文獻(xiàn)和國內(nèi)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的高效性和優(yōu)越性。本文就新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)中怎樣運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí)

對于小學(xué)語文教學(xué)，新課標(biāo)明確提出要打造的是一個(gè)自主性的、合作性的、探究性的學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，在小學(xué)語文課堂中開展合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有效提高學(xué)生語文素質(zhì)的方式。那么在課堂教學(xué)中怎樣運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式呢？

一、教師要更新觀念發(fā)揮好引導(dǎo)作用

新課標(biāo)中更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地方，要求把課堂的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，但是這并不代表教師在課堂學(xué)習(xí)中就不重要了，更不代表教師在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該少說為妙。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要倡導(dǎo)的是教師是課堂的引導(dǎo)者這一觀念，小學(xué)生無論在學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)自覺性上都是比較欠缺的，合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)都是學(xué)生之間的互促學(xué)習(xí)，但是這個(gè)合作的學(xué)習(xí)是需要教師從中“穿針引線”，才能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的的，因此教師在課堂上還是非常重要，也是非常必要的，這一點(diǎn)是每個(gè)教師需要明確的。

二、捕捉合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

我們要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望時(shí);當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，通過個(gè)人努力無法解決時(shí);當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時(shí);當(dāng)學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)時(shí);當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討時(shí);當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作時(shí)，這時(shí)采取分組合作，才有效益，才能調(diào)動小群體集體的智慧，才能讓學(xué)生感受到合作的意義，享受合作成功的愉快。

好時(shí)機(jī)把握住了，但也不能因此忽視了學(xué)生個(gè)人的自學(xué)準(zhǔn)備。一般來說，課堂上不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的情況：教師或?qū)W生的問題提出以后，沒有任何中間過程，即沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，便吩咐一聲“小組討論”。有的學(xué)生根本沒有想法，沉默不語;有的脫離主要內(nèi)容探討，天馬行空。我認(rèn)為，合作是在個(gè)體思考得出結(jié)論，或個(gè)體思考遇到障礙的時(shí)候，才應(yīng)采取的方法。沒有個(gè)人的認(rèn)真思考，沒有掌握材料和事實(shí)，沒有表達(dá)必要的言語積累，就無法組織有益而且有效的合作，也不可能通過合作使大家得到提高。因此，分組合作也要考慮一個(gè)延遲的問題，給學(xué)生更多獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。

三、調(diào)控合作時(shí)空

教師要給合作學(xué)習(xí)安排充分的空間。根據(jù)需要組織4～6名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。如上習(xí)作課《給××的一封信》，可以讓給老師寫信的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論;而給母親寫信則組成另一個(gè)小組進(jìn)行討論……參加討論的人圍成圓圈或方陣，以便每個(gè)人都能看到其他人，使討論的氣氛更濃厚熱烈。教師還要給合作學(xué)習(xí)留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生在合作中有充分的發(fā)言機(jī)會。又如，在教學(xué)某一課文中的讀讀背背部分時(shí)，讓學(xué)生分成小組，每位學(xué)生在組內(nèi)先進(jìn)行朗讀、背誦，其他同學(xué)提意見，再練讀，然后推薦一名代表在班上進(jìn)行朗讀或背誦比賽。學(xué)生都是好勝的，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生興致勃勃，能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、定期評價(jià)，讓學(xué)生感受成功的體驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂的顯著區(qū)別是，合作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自己組織和執(zhí)行評價(jià)的過程，并且將其作為一種經(jīng)常性的活動措施。為了保持小組活動的有效性，合作學(xué)習(xí)必須定期地評價(jià)小組成員共同活動的情況，這就是“小組自我評價(jià)”。小組自評的目的是幫助小組學(xué)會怎樣更好地合作，從而提高小組成員的學(xué)習(xí)水平。由于年齡和發(fā)展的原因，學(xué)生的互相評價(jià)很容易流行于形式，也容易偏離評價(jià)目標(biāo)，尤其是陷入名次和成績中。教師要重視并且善于引導(dǎo)，使他們通過評價(jià)學(xué)會相互尊重和彼此欣賞。在進(jìn)行小組自評時(shí)，應(yīng)明確如下幾方面的內(nèi)容：

（1）善于不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。要對小組活動中表現(xiàn)出來的好的方面或成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，比如，可以建議獎(jiǎng)勵(lì)某個(gè)積極幫助本組同學(xué)講解難點(diǎn)是組員，請那些主動在課下為全組活動收集有用資料的組員介紹經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把不同小組合作的成功經(jīng)驗(yàn)具體地表述出來，在不同小組之間交流，可以把不同小組的典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行書面歸納，形成本班的成功經(jīng)驗(yàn)的集錦，為以后的小組活動提供借鑒。

（2）小組活動中存在的問題和原因進(jìn)行分析。教師要引導(dǎo)學(xué)生正視小組活動中出現(xiàn)的問題，并對產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行認(rèn)真分析。每個(gè)組員都要進(jìn)行發(fā)言，其他組員要認(rèn)真作筆記，每一個(gè)組員都要對小組中出現(xiàn)的問題進(jìn)行對事不對人的評價(jià)，并提出解決這些問題的建議或措施。

（3）小組的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)提出明確的要求。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析問題的基礎(chǔ)上，小組成員要共同制定出本組今后的活動方案，明確在以后的小組活動中應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)的方案或措施。

總之，合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，教學(xué)者務(wù)必深刻認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)方式對小學(xué)生的積極影響，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)及效果。

參考文獻(xiàn)：

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