蘇會(huì)

【摘 要】電子白板在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，增強(qiáng)了師幼之間的互動(dòng)，有效解決了美術(shù)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，它也是提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因子，有電子白板的美術(shù)課堂是充滿活力和靈性的課堂，是充滿生命氣息的課堂，它給幼兒的美術(shù)教學(xué)營造了一個(gè)新鮮的環(huán)境，給幼兒園注入了新鮮的血液！

【關(guān)鍵詞】電子白板;美術(shù)教學(xué);有效運(yùn)用

幼兒美術(shù)作為一門輕松、活潑且富有藝術(shù)魅力的學(xué)科，需要充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展幼兒的個(gè)性，提高幼兒的審美與教師互動(dòng)交流的能力。電子白板圖片、視頻等直觀性元素教具的使用，能寓知識(shí)與技能于興趣之中，讓幼兒“學(xué)”得更輕松，讓老師“教”得更有效。

一、營造氛圍——?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境

運(yùn)用交互式白板教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有聲畫并茂、動(dòng)靜結(jié)合、藝術(shù)感染力更強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)情境，能夠吸引幼兒主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)。

1.游戲情境

教師根據(jù)孩子心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以滿足孩子們愛動(dòng)好玩、喜歡追求刺激的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長孩子的知識(shí)，還能提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力。

例如：在中班美術(shù)活動(dòng)“有趣的臉”教學(xué)活動(dòng)中，用白板界面展示一個(gè)闖過神奇魔法門的游戲。孩子們需要根據(jù)箭頭路線，連續(xù)畫出6個(gè)不一樣的面部表情，才能通過表情魔法門，闖關(guān)成功，打敗巫婆，救出公主。在游戲中，孩子們絞盡腦汁地回想自己觀察過的表情及其特征，充分地調(diào)動(dòng)了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與情感，繪畫出了6個(gè)截然不同的面部表情。他們使用電子白板標(biāo)記筆的功能在白板上進(jìn)行繪畫，每成功繪畫完一個(gè)表情，魔法門就會(huì)給予勝利的聲音鼓勵(lì)，孩子們興致盎然，樂此不疲。

2.角色扮演情境

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，可以以角色扮演的方式引入活動(dòng)，讓孩子一下子融入情境，充沛?zhèn)鬟_(dá)直觀的信息和情感;可以以扮演的方式進(jìn)行活動(dòng)，讓孩子們積極調(diào)動(dòng)情感、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完成自己的“角色任”;可以以扮演的方式結(jié)束活動(dòng)，孩子通過一些肢體律動(dòng)或言語的情感宣泄，愈加自如、愈加愉悅地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界?？傊?，角色扮演能極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)與探求的積極性與熱情。

交互式電子白板能夠利用其現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等多媒體有機(jī)整合，營造出一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，從而賦予給孩子們相應(yīng)的角色，不僅能激發(fā)幼兒濃厚的興趣，還滿足了他們的心理需求。正是因?yàn)檫@樣，孩子們自己成了整個(gè)情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者。

3.探究式問題情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)精心設(shè)問，巧于提問，大膽發(fā)問，想辦法盡量引發(fā)孩子們的好奇心，讓他們多思、去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。然而在實(shí)操過程中，我們卻時(shí)常發(fā)現(xiàn)，以具體形象思維為主的幼兒往往不能很好地理解“干癟癟”的問題，面對(duì)出現(xiàn)的困難問題，也表現(xiàn)出“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。

而交互式電子白板通過其自身的獨(dú)特功能，能夠很好地解決這個(gè)問題。首先將圖片、動(dòng)畫、視頻或音頻相組合，用白板界面為孩子們呈現(xiàn)出主題任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提出問題，促使主動(dòng)思考;再是解決問題，即讓孩子帶著問題進(jìn)行實(shí)踐、探索，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中成為信息加工的主體，從而達(dá)到對(duì)新老知識(shí)的構(gòu)建。

二、巧用工具——讓學(xué)習(xí)興趣更濃厚

“興趣是最好的老師”。運(yùn)用電子白板，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，使他們思維積極，想象豐富。

1.運(yùn)用“拉幕”功能揭開畫面——用懸念激發(fā)興趣

交互式電子白板特有的“拉幕”功能，具有一種神秘感，對(duì)孩子來說，他們太想知道“幕后”到底藏著什么東西。當(dāng)教師用猜謎、兒歌或故事將拉幕慢慢拉開，將畫面展現(xiàn)在幼兒的眼前時(shí)。這種視覺效果會(huì)將孩子那種猜測的懸念、探究的欲望充分調(diào)動(dòng)起來。

放風(fēng)箏是春天常見的一種活動(dòng)。在一次命題畫“放風(fēng)箏”教學(xué)中，當(dāng)教師運(yùn)用交互式電子白板的“拉幕”功能，即將展現(xiàn)出一幅畫面時(shí)，教師并不馬上將整幅畫面展現(xiàn)出來，而是用提問的方式伴隨著孩子們的回答徐徐將拉幕拉開，使屏幕逐步展現(xiàn)出綠綠的草、紅紅的花、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著風(fēng)箏，大人和孩子手持風(fēng)箏線的畫面映入孩子們的眼簾。正是這種懸念后隱藏的色彩、內(nèi)容激起了孩子們無限的遐想和創(chuàng)作的欲望?！澳阆朐谑裁吹胤椒棚L(fēng)箏？”、“你和誰一起放？”、“你放的風(fēng)箏是什么樣的？”這樣的引導(dǎo)語會(huì)激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望，當(dāng)孩子們?cè)趯?duì)話、討論中確定好內(nèi)容時(shí)，孩子們的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力自然會(huì)得到發(fā)展。

在教學(xué)中，教師運(yùn)用“拉幕”的形式有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一種情境，用懸念激發(fā)孩子們的興趣，以趣激學(xué)，用直觀的圖像激活幼兒的思路，有效地引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與繪畫活動(dòng)。

2.運(yùn)用“聚光燈”功能追束形象——用圖案激發(fā)興趣

交互式電子白板的“聚光燈”效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的，它能將教師預(yù)設(shè)的引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察的內(nèi)容聚焦在強(qiáng)烈的光束下，起到突出作用，使周圍的畫面就像隱身一樣消失在屏幕上，這樣，幼兒就會(huì)更有效地觀察一件事物。

中班教師組織的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)——《裝飾瓶子》。在“聚光燈”的照射下，一個(gè)個(gè)漂亮的瓶子展現(xiàn)在屏幕上，隨著聚光燈的移動(dòng)，孩子們很容易觀察到瓶子身上的特點(diǎn)——對(duì)稱的色彩、規(guī)律的花紋。這么簡單的東西一挪到瓶子身上，居然會(huì)讓瓶子變得漂亮起來。于是，教師接著引導(dǎo)幼兒“你會(huì)用怎樣的花紋裝飾瓶子，讓瓶子變得更漂亮？”孩子們會(huì)展開想象的翅膀，說出用波浪、線條、圖形、小葉子、花瓣等來裝飾瓶子。就這樣，教師運(yùn)用聚光燈追束形象，用鮮明的圖案激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。不僅鍛煉了幼兒的觀察能力，而且還使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單的花紋、喜歡的色彩進(jìn)行裝飾，體驗(yàn)圖案裝飾的美，這種活動(dòng)不僅提高了孩子們的觀察力、手部小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)力，而且，還培養(yǎng)了幼兒耐心、細(xì)致、按順序操作的好習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.運(yùn)用“拖動(dòng)”功能進(jìn)行組合——用形象激發(fā)興趣

有人會(huì)說“拖動(dòng)”功能普通電腦不就有嗎，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊畫面簡單的操作，不就能實(shí)現(xiàn)拖拉效果嗎。其實(shí)不然，這只是“拖拉”，起到的是拉伸的效果，與交互式電子白板的“拖動(dòng)”并不相同。那么，怎樣運(yùn)用拖動(dòng)的功能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣呢？

美術(shù)活動(dòng)，圖形總動(dòng)員。教學(xué)目的是幼兒能夠用橢圓、半圓形與其他幾何圖形拼成生活中的物品，激發(fā)幼兒對(duì)圖形組合的興趣。在教學(xué)中，教師先運(yùn)用交互式電子白扳的屏幕，將自制的動(dòng)畫課件“圖形總動(dòng)員”進(jìn)行擺放，讓幼兒入情入境。一會(huì)兒，三角形與長方形組成了小房子;一會(huì)兒，長方形與圓形又組成了汽車;一會(huì)兒，三角形與長方形組成了一棵小松樹……這時(shí)，半圓、橢圓形愁眉苦臉地出來了，它不知和那種圖形進(jìn)行組合拼成東西，教師借境激情，調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，并出示生活中幼兒見過的烏龜、公雞、兔子、茶壺、汽車等具體形象的圖片引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，找出這些形象中存在的幾何圖形的因素，然后，用“拖動(dòng)”功能。幼兒或教師用手指輕輕拖著圖形，放在相應(yīng)的畫面上，進(jìn)行圖形組合，再拖動(dòng)實(shí)物圖片，一個(gè)個(gè)運(yùn)用幾何圖形組成的生動(dòng)形象的就出現(xiàn)在孩子面前。教師運(yùn)用這種方式，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這對(duì)幼兒的觀察力、辨別力的發(fā)展有著重要的意義。

交互式電子白板的出現(xiàn)，無疑是對(duì)美術(shù)教學(xué)的一次大的革新和推動(dòng)。只有在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，多運(yùn)用，多思考，才會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)，讓美術(shù)活動(dòng)越變?cè)矫?，讓每個(gè)孩子都得到美的熏陶和培養(yǎng)，使課堂真正地活起來，幼兒真正地動(dòng)起來。