研究在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

姚秋紅

摘要：“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“英語(yǔ)課程的改革的重點(diǎn)，就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授，忽視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和傾向”。由此可見(jiàn)，隨著素質(zhì)教育的推行，教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能創(chuàng)設(shè)和利用情景組織課堂教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交流交際氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言刺激引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，培養(yǎng)他們使用英語(yǔ)的能力顯得尤為重要。在此筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)；能力培養(yǎng)

新課標(biāo)指出，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言啟發(fā)，使語(yǔ)言知識(shí)更加豐富，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好語(yǔ)感及口語(yǔ)表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)⒆陨淼挠^點(diǎn)及情感完好地表達(dá)出來(lái)。所以，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)憑借有效的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)施有規(guī)律、有針對(duì)性的培養(yǎng)，并將這種培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中得到體現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展帶來(lái)幫助。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1、英語(yǔ)教材中缺乏豐富的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。初中生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)需要英語(yǔ)教材的支持。就目前而言，我國(guó)初中英語(yǔ)教材中涉及口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容極少，其中可以根據(jù)課文之后進(jìn)行相關(guān)編排的“研討與練習(xí)”，這是結(jié)合閱讀，并進(jìn)行班級(jí)上的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生都用口語(yǔ)進(jìn)行交流合作，長(zhǎng)此以往，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交流習(xí)慣。綜合教材內(nèi)容整體而言，口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的版塊內(nèi)容十分有限，并且不夠集中，沒(méi)有形成完善的體系，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)也缺乏指導(dǎo)。

2、課堂教學(xué)方法不夠豐富?，F(xiàn)階段，教師對(duì)教材口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練表現(xiàn)出較高的關(guān)注，但是在教學(xué)方法上主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中顯得十分被動(dòng)，學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性存在較大的困難。新課標(biāo)要求教學(xué)方法應(yīng)該豐富，然而教師在初中口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，卻未意識(shí)到這點(diǎn)的重要性，其采用的教學(xué)方法仍然比較落后，較少開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)、合作型教學(xué)以及探究型教學(xué)，沒(méi)有為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高創(chuàng)造有利條件。

3、語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)考試不科學(xué)。就目前而言，初中英語(yǔ)考試中雖有口語(yǔ)表達(dá)類(lèi)試題的檢測(cè)，但是其所占分?jǐn)?shù)極少。并且，這些題目也過(guò)于簡(jiǎn)單，不具有一定的交際性與實(shí)用性，教師與學(xué)生對(duì)其均缺乏重視。教師與學(xué)生均不愿花費(fèi)時(shí)間在口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中積極性不高的問(wèn)題比較顯著，課堂教學(xué)效果也不理想。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的有效策略

1、堅(jiān)持課前進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師每次在導(dǎo)入新課程前，可以疼出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)相互間的三四個(gè)人用英語(yǔ)進(jìn)行交流，題目可以自行擬定，可以是關(guān)于天氣狀況、個(gè)人喜好、校園活動(dòng)等，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并從中進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，教師還可以通過(guò)定期進(jìn)行抽查檢驗(yàn)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不足的加以改正，有效的進(jìn)行指導(dǎo)和分析，口語(yǔ)流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，教師就

應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)“very？good！”“well？ done”等話語(yǔ)，讓學(xué)生樹(shù)立起良好的自信心，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音訓(xùn)練。學(xué)好語(yǔ)音是口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，否則即使語(yǔ)音知識(shí)再多，也不可能進(jìn)行合理的口語(yǔ)交流，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，也會(huì)令人費(fèi)解，難以理解，由此可以知道要想提高英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)的練習(xí)，一定要練習(xí)好語(yǔ)音發(fā)音，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視語(yǔ)音練習(xí)，不僅要讓學(xué)生充分的積累語(yǔ)音知識(shí)，更要做到每個(gè)音節(jié)發(fā)音的正確性，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)錄音機(jī)進(jìn)行錄音，學(xué)生把自己的發(fā)音路上，再聽(tīng)，教師分析學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，正確的要予以鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的要及時(shí)進(jìn)行糾正，而且在教學(xué)中，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生的發(fā)音長(zhǎng)短，口型的變化，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英文字母、英文單詞的發(fā)音得到更好的掌握。教師還需進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

3、加強(qiáng)學(xué)生課外口語(yǔ)訓(xùn)練。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)感的有效培養(yǎng)。為幫助學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，閱讀一些優(yōu)秀的讀物，在豐富學(xué)生文化見(jiàn)解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。并且，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社交，例如參加校園演講、慈善募捐、新聞采訪等活動(dòng)，使學(xué)生得到實(shí)際意義上的鍛煉，并且使其敢于表達(dá)、善于表達(dá)。并且，各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，將能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)帶來(lái)幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)代背景下，要求中學(xué)生必須具備較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了我國(guó)國(guó)民素質(zhì)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)成為了基本的素質(zhì)要求，在現(xiàn)階段就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，只有良好的語(yǔ)言環(huán)境才能更好的促進(jìn)和提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)，從而促使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到顯著提高。

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