汪蓓

1. 問題的提出

隨著新課程改革的逐步深入，英語教材也逐步更新，但一個不容忽視的現(xiàn)象也始終困擾著眾多英語教育工作者，在我所任教的中學，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生學英語時普遍存在內(nèi)驅(qū)力不足的情況。課堂上學生無精打采、疲憊拖拉，注意力難以集中，課后作業(yè)馬虎應(yīng)付，學習效果不理想。這就給我們英語教師提出了一個嚴峻的問題——如何解決學生的厭學情緒，激發(fā)學生英語學習的內(nèi)驅(qū)力？

2. 導致學生英語學習內(nèi)驅(qū)力不足的原因

2.1學生學習英語目的不明確，對英語學習重要性認識不足

我校學生，基本都是農(nóng)民子女，也有不少是留守兒童，很多家長認為孩子畢業(yè)回家用不著英語，也不影響做生意或外出打工賺錢，受家庭影響，很多孩子一開始就從思想上不重視英語，抱著可學可不學的學習態(tài)度，自然收不到好的學習效果，漸漸地與其他學生的差距越來越大，學習的信心也就越來越弱，最后產(chǎn)生了厭學的心理。

2.2對英語學習缺乏興趣，求知欲不強

在英語學習中，由于受應(yīng)試教育的影響，許多學生感受到的是枯燥的語法規(guī)則、大量的習題、背不完的單詞，因而對英語學習興趣不濃，更談不上“好之”、“樂之”，求知欲淡薄。

2.3學生意志薄弱，缺乏毅力，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

很多學困生之所以英語學習成績越來越差不在于智力因素，而在于沒有養(yǎng)成正確的英語學習習慣。他們?nèi)狈σ庵究刂屏Γ荒茏允贾两K地約束自己，不能抵抗外界不良因素的誘惑。

3. 激發(fā)學生英語學習內(nèi)驅(qū)力的有效措施

3.1使學生明確英語的學習目的，激發(fā)學習動機

學習動機是直接推動學生進行學習的一種心理動因。為了激發(fā)學生的學習動機，要先讓學生明確英語的學習目的，也就是要讓學生了解英語的重要性。幫助學生正確認識英語在當今社會的重要性，要有合理的引導方法。我們應(yīng)該從實際生活中著手，把握學生的英語學習心態(tài)，才能有效引導學生。比如，在給學生上第一節(jié)英語課的時候，我向他們提出問題：“Why do we learn English？”我不要求學生在課堂上立即回答，而是要他們帶著這個問題，到生活中去尋找答案。第二天課堂上，他們呈現(xiàn)出來的答案五花八門。有的學生搜羅了家里各種電器如彩電、照相機、空調(diào)等的說明書，展示給大家滿是英文的instructions；有的學生展示了文化衫上面的英文“No pains， no gains”，衣服上的商標“playboy”；有的學生拿來了媽媽整套進口護膚品的包裝盒，說明書都是英文，說媽媽甚至還要查英文詞典才知道是洗面奶還是面霜；有的學生展示了一些外企的英文廣告詞等等。面對著學生們一個個的英語例證，我適時引導：“會讀這些英文嗎？想看懂這些英文嗎？”，“想知道為什么生活中我們要用這些英文嗎？”學生們那期盼的眼神就是最好的答案。這樣，學生就從“要我學”引為“我要學”，學習內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)出來。

3.2加強與學生的情感交流，營造良好的教學氛圍

美國心理學家羅杰斯認為“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的”。教學過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流。成功的教學依賴于一種真誠、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氛圍。在生活中我關(guān)心學生，經(jīng)常與學生談心，真誠平等，引導學生面對生活中、學習中遇到的困擾，把他們當作自己家的孩子、朋友、幫助他們解決困難。正是因為良好的師生關(guān)系，我們的課堂氛圍很融洽，學生大膽表達，努力嘗試，不怕丟臉，這對英語學科的學習是非常有用的。

3.3采取靈活的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中，靈活使用教學方法，不斷創(chuàng)造能使學生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，以達到事半功倍的效果。筆者認為在英語課堂中應(yīng)經(jīng)常采用有趣的游戲或活動來激發(fā)學生學英語的興趣。例如，我們開展了每周一次的Hot Seat談話時間。所謂Hot Seat是指每次由一位學生來主持交流內(nèi)容，他自選某個自己比較熟悉的話題，全班學生都可以就這一個話題向他提問，提問時間大約5分鐘，問題必須有一定質(zhì)量。這種熱烈有趣的Hot Seat非常受學生歡迎，而且話題可以很廣泛。通過這種形式，學生的積極性被充分地調(diào)動起來。還有，學生大多喜歡英文歌曲，在英語課堂教唱英文歌曲有助于打破傳統(tǒng)的教學方式和較沉悶的課堂氣氛，讓學生對英語學習投入更多的熱情，達到更好的教學效果。

3.4引導學生培養(yǎng)堅強的意志，培養(yǎng)良好的英語學習習慣

教師除了在心理上進行鼓勵外，更應(yīng)加強學生學習方法的指導，幫助和督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學習成為他們自覺的行為。教師要引導學生進行自我分析，分析自己的學習特點、學習現(xiàn)狀，進行自我評價，然后讓學生確立適當?shù)哪繕?，制訂學習計劃，在學生學習計劃實施的過程中，不斷跟進，不斷督促、鼓勵學生，對不同學生有不一樣的期望，對同一學生的不同階段也要有不一樣的期望，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。教師應(yīng)在教學中重視作為個體的學習者的主體性，尊重學生的個人需求和情感，為語言學習創(chuàng)造最佳的環(huán)境和條件，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，從而使教學達到事半功倍的效果。

參考文獻

教育部. 全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）[M]. 北京：北京師范大學出版社， 2001.

（作者單位：安徽省懷遠縣姚山初級中學）