《Java程序設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐

王忠堂

【摘要】Java程序設(shè)計(jì)呼吁教學(xué)模式的改進(jìn)，在教學(xué)中合理地運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法，以一個(gè)完整的項(xiàng)目或幾個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目覆蓋了教學(xué)全過程，在進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐中表明，以工作過程為導(dǎo)向，通過軟件工程方法將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，取得了明顯的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿增強(qiáng)、實(shí)際編程能力大幅提高?；诖?，本文從項(xiàng)目化教學(xué)法概述以及特點(diǎn)入手，對(duì)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)注意的問題和《Java程序設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】Java程序設(shè)計(jì) ?項(xiàng)目化 ?教學(xué)改革 ?實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】基金來源：本文系寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教改《基于工作過程程序設(shè)計(jì)類課程項(xiàng)目化教學(xué)探索與實(shí)踐（以《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)）》（項(xiàng)目編號(hào)：GS2015-39）的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】TP312 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0242-01

引言

在項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施中，教師不再是“活字典”和“資料庫”，而真正成為了一名指導(dǎo)者。他能夠幫助學(xué)生在獨(dú)立探索的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)踐技能，而且又提高了學(xué)生的綜合能力。

1.項(xiàng)目化教學(xué)法概述

“項(xiàng)目化教學(xué)法”是一種行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式，這種以項(xiàng)目為主體、以項(xiàng)目中若干任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)法孤立知識(shí)的局限，它以一個(gè)共同的任務(wù)為中心，以相互關(guān)聯(lián)的問題為驅(qū)動(dòng)，通過對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的積極主動(dòng)應(yīng)用，帶著真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、有意識(shí)地產(chǎn)生一種實(shí)踐活動(dòng)?！绊?xiàng)目化教學(xué)法”的關(guān)鍵在于思路的轉(zhuǎn)變，它將傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿扇蝿?wù)、解決問題為中心的互動(dòng)式教學(xué)方法，把驗(yàn)證式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，積極的進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。Java本身就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)課程，因此，在課堂上以教師為主導(dǎo)，將一個(gè)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，按照教師的引導(dǎo)和項(xiàng)目的要求由淺入深地去完成一系列的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與了項(xiàng)目實(shí)施的全過程，學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的軟件開發(fā)環(huán)境，這樣就激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)愿望，啟動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。

2.項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)是“項(xiàng)目為綱、教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”，它能改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠通過主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新方式接受新知識(shí)。該模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

2.1對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校都具有提升作用。學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)方式中能改變學(xué)習(xí)方式，便于營造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的具體指導(dǎo)，可改變教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，使教師從知識(shí)的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、督導(dǎo)者。學(xué)校則能通過項(xiàng)目化教學(xué)方式，創(chuàng)建新的課程教學(xué)理念，更新學(xué)校的辦學(xué)觀念，提升辦學(xué)定位，在項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)施過程中，積極探索項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、課堂組織形式、課堂管理模式、考試評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的創(chuàng)新，以達(dá)到完善和整合各專業(yè)的課程體系。

2.2教學(xué)周期短，效果好。項(xiàng)目化教學(xué)是使用較短的時(shí)間和較有限的空間進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)效果好，可測(cè)評(píng)性強(qiáng)。

2.3理論與實(shí)踐高度融合。想要完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，必須需要有一定的方法和步驟。這就要使學(xué)生掌握課程中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，結(jié)合原理分析程序項(xiàng)目的可行性、需求、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測(cè)試、維護(hù)等工作。而實(shí)踐過程即是編碼的過程，所得的結(jié)果要與教材上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，注重分析實(shí)踐結(jié)果與教材中知識(shí)的差異，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

3.實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)注意的問題

首先，項(xiàng)目的選擇是比較重要的，其一、項(xiàng)目課題的選擇。恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目本身就能讓學(xué)生感覺了解、熟悉，從而潛意識(shí)的在內(nèi)心愿意接受它，愿意去學(xué)習(xí)研究它，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師在備課時(shí)需要考慮一個(gè)或若干個(gè)合適的項(xiàng)目，最好是自己參加過的或者目前正在參與過的項(xiàng)目，這樣的項(xiàng)目能夠最大潛能的調(diào)用學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知的潛在本能。其二、選擇的項(xiàng)目應(yīng)覆蓋面較廣。Java的知識(shí)點(diǎn)從類加載原理及類加載器、靜態(tài)變量、數(shù)組、引用、封裝、繼承和多態(tài)、接口、集合、事件處理機(jī)制、堆、棧、反射機(jī)制、IO流、多線程、垃圾回收算法等等，所以選擇項(xiàng)目的時(shí)候，要盡量把這些知識(shí)點(diǎn)包含進(jìn)去，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。

4.項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)踐

4.1項(xiàng)目及任務(wù)的選擇與設(shè)計(jì)。課程開始之前，教師首先確定1-3個(gè)與本專業(yè)相關(guān)的、學(xué)生較熟悉的、功能比較完整的小型項(xiàng)目（比如教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、企業(yè)員工管理系統(tǒng)、銀行管理系統(tǒng)），然后把這些項(xiàng)目細(xì)化成一個(gè)個(gè)的任務(wù)。根據(jù)和每次課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目建立“需求分析→概要設(shè)計(jì)→詳細(xì)設(shè)計(jì)→代碼實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)步驟對(duì)學(xué)生都提出了詳細(xì)要求，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)有了初步的認(rèn)識(shí)。

4.2設(shè)計(jì)計(jì)劃的實(shí)施。各團(tuán)隊(duì)要根據(jù)制定的各組最優(yōu)解決方案，確定各自在團(tuán)隊(duì)中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目完成的過程中要按照設(shè)計(jì)計(jì)劃來進(jìn)行自查和互查，并判斷項(xiàng)目進(jìn)展情況，教師則需詳盡觀察學(xué)生能力，加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，同時(shí)要敢于放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去探索。

4.3檢查評(píng)估與展示。各團(tuán)隊(duì)要以較為完整的軟件產(chǎn)品為成果，選派兩名代表進(jìn)行演示，一名操作人，一名講解人，由講解人代表整個(gè)團(tuán)隊(duì)講解程序設(shè)計(jì)與開發(fā)過程，用到的關(guān)鍵技術(shù)，軟件的使用過程演示等，并講出哪些做得比較滿意，哪處還有待改進(jìn)等。各個(gè)團(tuán)隊(duì)講解完成后，各小組間互評(píng)，然后教師再對(duì)各組的情況進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，并要求各組進(jìn)行總結(jié)，通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。也可以向優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)頒獎(jiǎng)，用以激勵(lì)學(xué)生。評(píng)價(jià)要遵循下列原則：階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合;自我評(píng)價(jià)與教師、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合。在展示過程中，注意學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉。

4.4歸納與畢業(yè)論文撰寫。在項(xiàng)目展示活動(dòng)完成后，教師要對(duì)此次項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納與總結(jié)，如在此次活動(dòng)中，哪些情況是在意料之中，是按計(jì)劃進(jìn)行的，還有什么是當(dāng)初沒有考慮到的，此次有什么特殊情況出現(xiàn)，還有什么地方需要改進(jìn)，總體效果如何等，以便在下一學(xué)期教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生在參加完此次活動(dòng)后，要對(duì)自己在項(xiàng)目中所做的工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)項(xiàng)目中涉及的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行提升，進(jìn)一步的完善項(xiàng)目，若是最后一學(xué)期進(jìn)行的項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，則指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容形成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容，然后，按照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

結(jié)束語

總的來說，Java語言因?yàn)槠鋸?qiáng)大的功能、高度的安全性、可移植性和代碼可重用性，至今仍是使用率最高，應(yīng)用范圍最廣的面向?qū)ο缶幊陶Z言，《Java程序設(shè)計(jì)》課程一直是程序設(shè)計(jì)類課程的先導(dǎo)主干課，在《Java程序設(shè)計(jì)》的大綱里，要求學(xué)生理解和掌握所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且要做到學(xué)以致用、獨(dú)立解決問題，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中。本文對(duì)Java程序設(shè)計(jì)課程中的項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王進(jìn)滿，毛杰.PLC項(xiàng)目化教學(xué)中程序設(shè)計(jì)的導(dǎo)入及實(shí)施[J].教師，2016，02：52-53.