談關(guān)于小學(xué)語文興趣教學(xué)

王榮

摘要：現(xiàn)代化的素質(zhì)教育強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有興趣的情況下自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；興趣

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)語文教師，如何才能讓識字教學(xué)變得有趣，怎樣才能提高孩子們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？筆者發(fā)現(xiàn)，激發(fā)孩子們的語文學(xué)習(xí)興趣是改變一切語文學(xué)習(xí)弊端的最好手段。就目前的實際教學(xué)而言，語文教學(xué)的效率并不高，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，對語文寫作比較恐懼都是事實，甚至對一些孩子來說，語文課對他們更是一種負擔(dān)，所以我們要改變這種學(xué)習(xí)的怪圈，就應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣入手。心理學(xué)認為：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主管原因。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又是求知最豐富的源泉，是學(xué)習(xí)的動力?！?/p>

一、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對老師是尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生，不愛護學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對該門學(xué)科的反感。我對學(xué)生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛護。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新大綱強調(diào)：“小學(xué)各年級要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶?！边@就要求教師在教學(xué)時應(yīng)做到精講，應(yīng)合理安排閱讀時間，讓學(xué)生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的“要我讀”為“我要讀”，只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到“書讀百遍，其義自見”的境界。

三、改變作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重基礎(chǔ)培養(yǎng)

寫字是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果寫字不過關(guān)，就會直接影響學(xué)生的讀寫能力，從而嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)語文教學(xué)名家于永正在談寫字作業(yè)時強調(diào)布置作業(yè)要循序漸進，先多后少。而我想改變以往的生字作業(yè)形式也能起到減輕負擔(dān)增強興趣的目的，因此我將生字作業(yè)分為書法作業(yè)和拼音作業(yè)。書法作業(yè)有三種形式，分別是當(dāng)天學(xué)完課后的字帖、照著字帖寫的小楷、月末書法展示；拼音作業(yè)是精讀課中含有生字的詞語，要求學(xué)生先寫好拼音，然后互相對換寫。這種作業(yè)比較靈活，可以根據(jù)實際情況選擇，這不僅有助于書法練習(xí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生強化生字的記憶，學(xué)生也不會因?qū)懽址倍嗫菰锒a(chǎn)生厭煩情緒。另外，教師還可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，進一步可以讓學(xué)生來扮演不同的角色，這樣新穎的作業(yè)形式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題

課堂教學(xué)的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，課堂學(xué)情靈活多樣、變化莫測，閱讀教學(xué)的實踐告訴我們，課堂上可能發(fā)生的一切，不是教師在課前備課中能夠完全預(yù)見的。因而，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師應(yīng)敏銳地捕捉，并予以引燃，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論探究，讓不同體驗進行交流和爭辯，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標。

教學(xué)柳宗元的《江雪》時，一位學(xué)生突然提了這么一個問題：“這么冷的天，這位老人真的是在釣魚嗎？”一石激起千層浪?！笆前。辉卺烎~又是為什么呢？”我又巧妙地把問題拋給了全班同學(xué)，并組織學(xué)生再次走進古詩，自主感悟，合作學(xué)習(xí)，討論探究。有的說：“老人是在獨自欣賞雪景?！睗O翁之意不在魚，在乎雪景之美也！有的說：“我覺得老人是在磨煉自己的意志，因為寒冷的冬天可以鍛煉人?！边€有的說：“老人內(nèi)心十分寂寞、孤獨，這首詩每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨?！倍嗝畹陌l(fā)現(xiàn)?。≡谶@一教學(xué)案例中，我及時捕捉有價值的生成性的話題，有效促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。在這個工程中，學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，調(diào)動起來了他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

五、關(guān)心、關(guān)愛和理解學(xué)生

新課改中明確指出，教師應(yīng)當(dāng)尊重孩子們的個性，允許同一個班級內(nèi)存在個體差異。所以，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的自尊心，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的角度去設(shè)置和考慮問題，去了解他們的言行，多換位思考。這樣的教學(xué)，學(xué)生們會感覺比較親近，學(xué)習(xí)就是為了他們設(shè)置的，他們也才會發(fā)揮出更大的學(xué)習(xí)主體的作用。當(dāng)學(xué)生感受到來自老師對他們的尊重時，他們也才會更加主動地參與到教學(xué)中。因此，教師要在日常授課過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信。對于學(xué)習(xí)成績稍差和性格比較內(nèi)秀的學(xué)生，語文教師更要謹慎教導(dǎo)，抓住機會進行及時的鼓勵和贊美，增強他們的自信心，讓他們在以后的教學(xué)過程中能夠有更多更出色的表現(xiàn)。切不可輕易否定一個學(xué)生，因為塑造一個學(xué)生很難，但要毀掉一個學(xué)生的自信心非常容易，所以在教學(xué)過程中，教師一定不要忽略了差生的表現(xiàn)，哪怕是多說一句鼓勵的話語，都要讓他們感受到，我們還是很在乎他的。這樣師生之間的關(guān)系變得和諧融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會提高。教師理解學(xué)生，學(xué)生也會理解教師，在這種相互理解中去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實效。作為一名小學(xué)語文教師只有在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的語文教學(xué)真正成為一門愉快的藝術(shù)。

參考文獻

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