趙才華

摘要：應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化，這種教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)的畫圖展示與教具演示來說教學(xué)效果會(huì)更好。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的重要性，并在實(shí)際教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的意義與作用。本文主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地利用多媒體技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

多媒體教學(xué)憑借其形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，以圖文并茂、聲像同步、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)全新的境界，它作為一種優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑，已越來越廣泛地被應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)方面。在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺子。這對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、構(gòu)建知識(shí)造成了極大的局限性，學(xué)生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)展。

一、利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師如果想充分提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就需要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生主動(dòng)投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就需要教師活躍課堂氛圍，利用新型的教學(xué)手段組織教學(xué)過程，使教學(xué)過程變得更加生動(dòng)形象。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就給教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了可能，教師利用多媒體技術(shù)輔助授課，可以將一些單一的、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，而學(xué)生也會(huì)因多媒體技術(shù)的便捷、快速以及圖形合一等特點(diǎn)而愛上數(shù)學(xué)課。為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，教師需要充分挖掘多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相聯(lián)系的部分，尋找多媒體技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教材的契合點(diǎn)，用多媒體技術(shù)中的聲音效果、圖像效果以及視頻效果等給學(xué)生以新穎的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授“認(rèn)知圖形”時(shí)如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將圖形在黑板上畫出來，或者讓學(xué)生尋找生活當(dāng)中的圖形，雖然也可以取得較好的教學(xué)效果，但是卻會(huì)喪失趣味性與生動(dòng)性，從整體上來講，無法長期吸引學(xué)生的注意力。所以，教師需要借助多媒體技術(shù)來翻轉(zhuǎn)、移動(dòng)、閃爍、定格圖形，將生活中一些較單一的圖形以一種全新的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)中的圖形也是有生命的。教師以這種方式授課，可以讓學(xué)生感到新鮮、注意力高度集中，課堂氛圍活躍、發(fā)言激烈。

二、利用多媒體教學(xué)，使抽象的問題變得具體形象，易于小學(xué)生接受

小學(xué)數(shù)學(xué)中的有些教學(xué)內(nèi)容的示意圖，由于圖太小，再加上學(xué)生觀察力差，往往看不清楚說不明白。如果用直觀學(xué)具來教，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，課堂時(shí)間不足，教師不能保證每個(gè)學(xué)生都能得到輔導(dǎo)，耗時(shí)費(fèi)力，效果不理想。利用多媒體教學(xué)手段則能收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，分辨大格、小格等知識(shí)時(shí)，雖然教師有示范用的鐘表，但在教學(xué)時(shí)，學(xué)生根本分辨不清鐘面上的大小格，若教師到每個(gè)學(xué)生的桌前示范，課堂效率就會(huì)大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用動(dòng)畫效果讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針分針，以及如何分辨大小格等，學(xué)生易于掌握，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得較快，記得較牢。又如，在教學(xué)“二十以內(nèi)進(jìn)位加法”9+3 時(shí)，如果采用實(shí)物小棒演示，要讓學(xué)生們都看清楚是很困難的。而運(yùn)用多媒體演示進(jìn)行教學(xué)，則可先呈現(xiàn)9根小棒，再出示3 根小棒，然后用動(dòng)畫效果演示湊十法?？菰锏臄?shù)字動(dòng)了起來，這樣既突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)。

三、利用多媒體巧設(shè)練習(xí)，提高效率

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)利用交互式電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用靈活多樣的形式，由淺入深，巧妙設(shè)計(jì)豐富的練習(xí)，讓學(xué)生在“樂學(xué)樂做”的情感中，理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并逐步形成能力。例如，一、二年級(jí)進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，通常是教師逐個(gè)展示卡片，讓學(xué)生先看卡片再口算，這樣做需要教師在上課前花很多的時(shí)間和精力去制作卡片，而且用出示口算卡片進(jìn)行口算訓(xùn)練比較浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于小學(xué)生來講很容易產(chǎn)生厭煩感，且覺得計(jì)算枯燥無味，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。比如，口算50道題，至少也得十分鐘。然而，如果利用PPT課件，錄音出題，口算題目有現(xiàn)成的，學(xué)生邊聽邊看。學(xué)生每做完一組題電子白板都會(huì)做出反饋，全對(duì)了會(huì)獎(jiǎng)一朵小紅花或一顆五角星，并伴隨不同的音樂，錯(cuò)了會(huì)提示請(qǐng)您改正。還通過奪紅旗、摘桂冠等游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算速度，達(dá)到準(zhǔn)確、快速運(yùn)算的目的。伴隨著學(xué)生的觀察、思維，使學(xué)生有所看、有所思、有所說……課堂教學(xué)氣氛活躍，主體積極性得到發(fā)揮，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 學(xué)生計(jì)算的能力也得到了培養(yǎng)，思維能力得到了發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，教師將多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將多媒體技術(shù)視為輔助教學(xué)活動(dòng)的一種手段會(huì)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，既能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，又能借助多媒體技術(shù)來營造良好的教學(xué)氛圍，最終達(dá)到提高小學(xué)生綜合能力，提升課堂教學(xué)效果，大面積提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

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