劉碧秀

摘要：首先實施小組活動時，教師要善于精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生能力之間的關(guān)系，精心設(shè)計討論問題，學(xué)生才會積極參與合作學(xué)習(xí)，才會收到相互啟發(fā)的功效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實效性

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)策略，是指學(xué)生在小組或團隊中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種模式采用從個體到整體的教學(xué)思路，讓每個學(xué)生各抒己見，去感受知識理念，發(fā)揮同伴的激勵作用，通過討論，互啟互導(dǎo)，互幫互學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。我根據(jù)平時的教學(xué)體會，就小組合作學(xué)習(xí)策略談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、設(shè)計合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價值

首先實施小組活動時，教師要善于精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生能力之間的關(guān)系，精心設(shè)計討論問題，學(xué)生才會積極參與合作學(xué)習(xí)，才會收到相互啟發(fā)的功效。例如：在教學(xué)《圓的周長》時，可以分成小組讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測量。該活動具有很強的開放性，對學(xué)生的活動提出了分工的要求：幾名學(xué)生測量，其他幾個學(xué)生對測出的的結(jié)果進行記錄、計算。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及周長公式的應(yīng)用，以及發(fā)言時語言的組織。這樣的內(nèi)容才是我們開展小組合作學(xué)習(xí)不容錯過的。小組活動時，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。同時在討論方式、討論思路方面給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于有困難的學(xué)生，教師要進行個別輔導(dǎo)。在組織交流時，教師要鼓勵各組學(xué)生積極發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。其次，做好反饋環(huán)節(jié)的工作。反饋在整個小組學(xué)習(xí)活動中起著畫龍點睛的作用。通過反饋環(huán)節(jié)，教師既可以了解學(xué)生對知識技能掌握的程度，也可以對一些學(xué)習(xí)重點進行提示和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識，這是完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終落腳點。反饋的方式應(yīng)當(dāng)是雙向或多向的，反饋過程中教師要善于追問，要鼓勵各組學(xué)生進行質(zhì)疑，促使討論的問題進一步深化，最終達成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)自主合作學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境

數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生積極、主動地置身于合作學(xué)習(xí)中，其前提是必須創(chuàng)設(shè)一個自由的言討氛圍；一個和諧、適宜的課堂人文環(huán)境。這就要求教師的態(tài)度、價值觀、信念必須圍繞著“以學(xué)生的發(fā)展為本”這個中心，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開放的課堂氛圍。在這種氛圍中師生之間、生生之間的交流成為一種可能，合作成為一種需求；在這種氛圍中一方面學(xué)生均有足夠的時間與機會來表現(xiàn)自我，另一方面可產(chǎn)生一種無形的力量促使學(xué)生愿意大膽、真實地表達自己的思想和情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生個體不斷與外界交互作用的過程，從這個角度上講合作不是一種順從，而是一種相互認同與接納。要讓學(xué)生主動地、積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來，除了創(chuàng)設(shè)外在的環(huán)境和氛圍使學(xué)生敢于合作外，還必須創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機合作的情景或交流的意境，使學(xué)生感到合作的必要性。從內(nèi)因調(diào)動學(xué)生合作的積極性，才能使合作學(xué)習(xí)更加有效。如在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，創(chuàng)設(shè)多媒體畫面呈現(xiàn)各種大小車輛在立交橋上穿梭而過的畫面，要求學(xué)生統(tǒng)計在這一段時間中各種汽車的數(shù)量。這個任務(wù)一個人無法完成，兩個人難于完成，多個人來共同完成才能既準(zhǔn)確又節(jié)省時間。因此有效合作需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境。

三、有效的參與學(xué)生合作

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚合任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小姐予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務(wù)的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及合作技能

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是小學(xué)生缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。因此，在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作技能，使學(xué)生做到：學(xué)會傾聽，能聽出別人發(fā)言的實質(zhì)、重點、要點，能作出判斷、評價；學(xué)會尊重，不隨意打斷他人的發(fā)言，對他人的發(fā)言適時回應(yīng)，善于接受他人正確意見并調(diào)整自己的想法；學(xué)會表達，以恰當(dāng)方式說話，說話時態(tài)度和氣謙虛誠懇；學(xué)會質(zhì)疑，敢于陳述自己的想法，學(xué)會保留自己的意見而不是盲目隨波逐流；學(xué)會欣賞，不要瞧不起學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)；學(xué)會寬容，給別人插話的機會；學(xué)會心理調(diào)適，不要嫉妒、排斥自己的競爭對手；與人為善，提高自己的人際親和力。

五、“小組合作學(xué)習(xí)”的評價機制

我們的評價應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問，如何收集信息，如何解決問題等進行評價，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。如：五年級梯形的面積的教學(xué)過程中，在新課開始，讓學(xué)生猜一猜怎樣推導(dǎo)梯形的面積公式，學(xué)生有的說：“轉(zhuǎn)化成三角形?！庇械恼f：“轉(zhuǎn)化成長方形?！薄捌叫兴倪呅巍薄饔幸娊?。這時又追問：“你們是怎樣想到的？”學(xué)生回答：“我們想到三角形、平行四邊形的面積公式在推導(dǎo)的過程中，就是先把他們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，所以我們想到梯形的面積計算公式的推導(dǎo)也許也是運用這種方法的?！睂τ趯W(xué)生的回答，我給予肯定：“真棒，你們會運用已有的經(jīng)驗，進行大膽的假設(shè)，這是學(xué)會數(shù)學(xué)不可缺少的方法！”教師的評價對學(xué)生來說，無疑是一種鼓勵和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

總之，我們教師如果在課前能夠考慮得越全面，準(zhǔn)備得越到位，預(yù)設(shè)得越充分，合作學(xué)習(xí)的實效性就越有保障。當(dāng)然，我們教師如果在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，能進一步關(guān)注課堂生成，靈活駕馭合作學(xué)習(xí)中生成的問題，那么，合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點綴，而是迎合課程改革需要而采取的扎實、有效的學(xué)習(xí)方式之一。