李勇

摘 要： 計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展飛速，教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中如果只注重理論部分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，牢牢結(jié)合上機(jī)實(shí)踐，才能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的興趣，掌握其基本操作和所授概念，穩(wěn)步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法特別適合在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的教學(xué)。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵與作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的新的研究成果，也是上世紀(jì)末認(rèn)知心理學(xué)理論的進(jìn)步和更新，它有明顯的合作、目的、探索等特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求任務(wù)目標(biāo)明確及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生帶著任務(wù)在探索答案的過程中學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，不僅使學(xué)生不斷獲得成就感，而且激發(fā)求知欲望，從而形成良性的學(xué)習(xí)活動(dòng)循環(huán)，培養(yǎng)獨(dú)立探索和開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，老師把所授內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)實(shí)例，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過不斷探究逐步完成實(shí)例中所要求掌握的知識(shí)和技能。學(xué)生為了完成任務(wù)，必須進(jìn)行深入探索和思考并付諸實(shí)踐，使學(xué)生常處于一種積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，從而讓學(xué)生更好地掌握所授知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們有主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有善于發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在教學(xué)中的實(shí)施非常重要，它把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學(xué)任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)不僅要有明確目的，而且要有啟發(fā)性，在任務(wù)實(shí)施過程中每一位學(xué)生都能發(fā)揮其主體作用，根據(jù)自己對(duì)問題的觀察、分析、歸納和總結(jié)提出方案并解決問題。

2.1設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)明確。

任務(wù)是教學(xué)最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它直接影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更直觀化。然后明確任務(wù)，教師根據(jù)所授內(nèi)容與目標(biāo)，把每個(gè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)環(huán)節(jié)相扣，從簡(jiǎn)到難。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。例如在教授Word時(shí)可通過展示一些制作精美的畫報(bào)、宣傳冊(cè)或個(gè)人介紹的文檔，吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其有濃厚的創(chuàng)作與動(dòng)手欲望。為之后的教學(xué)開好了頭。然后通過布置一個(gè)設(shè)計(jì)好的主題，如辦一個(gè)“節(jié)約用水”主題畫報(bào)，就如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組討論并做總結(jié)發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。

2.2分析任務(wù)，正確引導(dǎo)。

明確了任務(wù)，教師先不講解新內(nèi)容，根據(jù)自己的思維和對(duì)任務(wù)的理解讓學(xué)生分析任務(wù)，老師只要求對(duì)涉及的包涵任務(wù)的知識(shí)做出要求，不要求實(shí)現(xiàn)任務(wù)的思路與方法，如何實(shí)現(xiàn)任務(wù)由學(xué)生自己執(zhí)行，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的空間，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。對(duì)于同一個(gè)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生可能都會(huì)提出采用不同完成任務(wù)的思路方法，教師不能固定其步驟，束縛學(xué)生的思維想象空間。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要恰當(dāng)合適，恰到好處地點(diǎn)撥與指導(dǎo)。因材而易，每個(gè)學(xué)生提出的實(shí)現(xiàn)的方法與過程都不一樣，有的可能容易理解，有的難以理解。在分析、引導(dǎo)過程中，要注重學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)下積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)，從而改變以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師進(jìn)行引導(dǎo)、提示和補(bǔ)充，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

2.3評(píng)價(jià)交流，總結(jié)拓展。

交流評(píng)價(jià)的過程是學(xué)生共同學(xué)習(xí)與相互提高的過程，也是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的過程，所以對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是有必要的。評(píng)價(jià)交流分為兩步，首先讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，比如通過向他人展示有自己特色的作品或結(jié)合指出別人的不足及自己需要注意的地方，從而達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的。其次教師從技術(shù)、設(shè)計(jì)思路、需要注意的事項(xiàng)等方面給予點(diǎn)評(píng)。最后教師的總結(jié)性點(diǎn)評(píng)進(jìn)一步對(duì)作品設(shè)計(jì)及制作思路進(jìn)行補(bǔ)充，將會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新精神。我們通過實(shí)踐得出，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)效果明顯，教師與學(xué)生能夠圍繞任務(wù)積極互動(dòng)，在精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)、協(xié)同工作，通過教師的引導(dǎo)、幫助，學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力，而且提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)方法。

3.結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)一個(gè)好的任務(wù)是非常重要的基本工作，在實(shí)際貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)思想時(shí)，還必須與有效的教學(xué)策略緊密結(jié)合，重在學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和保持學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高學(xué)習(xí)效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。通過任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易獲得成就感與滿足感，從而激發(fā)求知欲望，逐步形成感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，要合理分配知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)，可通過任務(wù)展示出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、事物本質(zhì)所具有的實(shí)際意義，避免任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)單一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式化、簡(jiǎn)單化缺少層次或簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容搬家等，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過完成每一項(xiàng)任務(wù)掌握了知識(shí)和方法的運(yùn)用，真正提高了學(xué)習(xí)思考能力。

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