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摘 要： 自學(xué)能力是學(xué)習(xí)能力中的基本能力。在一個(gè)人的成才過(guò)程中，自學(xué)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到一個(gè)人成才與否。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。采取有效的方法和措施，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆，就成為首要研究的課題，并且有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)獨(dú)立分析、歸納、演繹等自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞： 自學(xué)能力 化學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)方法

著名教育家愛(ài)德加·富爾精辟地指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，把教改的著眼點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上。自學(xué)能力則是學(xué)習(xí)能力中的基本能力。在一個(gè)人的成才過(guò)程中，自學(xué)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到一個(gè)人的成才與否。而學(xué)生自學(xué)能力的提高，則需要老師的培養(yǎng)。

一、指導(dǎo)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基本途徑

安排閱讀的主要形式有：課前預(yù)習(xí)性閱讀、課后鞏固性閱讀、課外提高性閱讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。要求學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，劃出重點(diǎn)，找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)。布置閱讀任務(wù)時(shí)，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀后解答。例如，在預(yù)習(xí)閱讀氫氣的制法時(shí)，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：①節(jié)日放飛的氣球，填充的是氫氣。氫氣是怎么樣制取的呢？②氫氣是一種新型燃料，具有哪些優(yōu)點(diǎn)？久而久之，學(xué)生就會(huì)明白，生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象，習(xí)題中的許多問(wèn)題都可以在閱讀中找到解答。難以理解的問(wèn)題閱讀后再聽(tīng)老師講解，也能“化難為易”，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)，閱讀能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

二、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施

教學(xué)過(guò)程中盡量把演示實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生做，并創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的新實(shí)驗(yàn)。例如：膽礬的研碎，鎂帶燃燒，化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否守恒的實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生做。再如，學(xué)習(xí)二氧化碳?xì)怏w的制法時(shí)，增設(shè)了檢驗(yàn)裝置氣密性的實(shí)驗(yàn)。首先，給出裝置，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。其次，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟，提出所給出儀器外所需的用品。再次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)老師所講方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師巡視并糾錯(cuò)。最后，歸納總結(jié)，選出合理方法。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生設(shè)計(jì)的主要方法有：①用手封住（或用橡皮塞塞住、或用塑料薄膜扎住）長(zhǎng)頸漏斗口部，把導(dǎo)管口浸入水中，手掌緊貼錐形瓶外壁，看導(dǎo)管口有無(wú)氣泡冒出。②在錐形瓶?jī)?nèi)加入碳酸鈣和稀鹽酸，長(zhǎng)頸漏斗下端浸在液面下，把導(dǎo)管口浸入水中，看導(dǎo)管口有無(wú)氣泡冒出。③把導(dǎo)管口浸入水中，從長(zhǎng)頸漏斗口向下吹氣，看導(dǎo)管口有無(wú)氣泡冒出。④用彈簧夾夾住橡皮導(dǎo)管，從長(zhǎng)頸漏斗口加入水，看是否注滿錐形瓶。⑤向錐形瓶?jī)?nèi)注入適量水，使長(zhǎng)頸漏斗下端浸在液面下，把導(dǎo)管口浸在水中，然后用手掌緊貼錐形瓶外壁，看導(dǎo)管口有無(wú)氣泡冒出。在歸納總結(jié)時(shí)，通過(guò)分析，首先肯定這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都有合理成分，并指出某些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足，然后指出④、⑤比較切實(shí)可行，對(duì)有關(guān)同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

三、倡導(dǎo)質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段

思維能力是智力的核心，是自學(xué)能力的基本依托?！皩W(xué)起于思，思源于疑”?！按蜷_(kāi)一切科學(xué)之門的鑰匙，都毫無(wú)疑義的是問(wèn)號(hào)”。培養(yǎng)質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

質(zhì)疑有多種類型，在教學(xué)過(guò)程中主要表現(xiàn)為兩種類型，即“引導(dǎo)質(zhì)疑”和“自學(xué)質(zhì)疑”。引導(dǎo)質(zhì)疑具有啟發(fā)性與樣板性。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，在課堂上適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的途徑，向已經(jīng)確定的答案靠近。使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的方式、方法。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)質(zhì)疑：藥品為什么選擇酸？裝置為什么不用制氧氣的裝置？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)理解，制取氧氣要選擇含氧元素的物質(zhì)，制取氫氣要選擇含氫元素的物質(zhì)，選擇藥品受制取物質(zhì)所含元素的制約。制氧氣用的是固體藥品，需要加熱，制氫氣用的是固體和液體兩種狀態(tài)的藥品，不需要加熱，選擇裝置要受反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件制約，從而使學(xué)生了解制取氣體的正確思路和方法。

自學(xué)質(zhì)疑具有靈活性、自發(fā)性。自學(xué)質(zhì)疑能突破狹隘思維的束縛，走向創(chuàng)新的境界。我們要努力保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)質(zhì)疑的習(xí)慣。下面是學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題：①水的化學(xué)式怎么寫？②氯酸鉀固體是什么顏色？③制氫氣可用稀鹽酸或稀硫酸，制二氧化碳時(shí)能否用稀硫酸代替稀鹽酸？④氫氣、碳都具有可燃性和還原性，它們?yōu)槭裁磿?huì)有相似的化學(xué)性質(zhì)？⑤化學(xué)反應(yīng)中有“吸熱”、“放熱”現(xiàn)象，吸的熱到哪兒去了，放的熱原來(lái)在哪兒？⑥原子核外第一層為什么只能排布2個(gè)電子？最外層排布8個(gè)電子為什么穩(wěn)定？類似①②的問(wèn)題，這類問(wèn)題，比較膚淺，對(duì)提這類問(wèn)題的學(xué)生決不諷刺、挖苦，鼓勵(lì)他們認(rèn)真看書(shū)，積極思維。類似③④的問(wèn)題，教材中未講，但根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，老師能給他們解釋明白。對(duì)提這類問(wèn)題的學(xué)生，要給予積極評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他們思維具有發(fā)散性、敏捷性，耐心解答他們的問(wèn)題。類似⑤⑥的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，老師無(wú)法給他們解釋明白。對(duì)提這類問(wèn)題的學(xué)生，更要給予積極評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他們的思維具有靈活性與深刻性，告訴他們這類問(wèn)題要等學(xué)了更多化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后才能明白。

通過(guò)倡導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生熱情，培養(yǎng)了善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鍛煉了思維，提高了自學(xué)能力。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。這樣，我們的教育才會(huì)充滿希望，我們的國(guó)家才會(huì)充滿希望，我們的未來(lái)也才會(huì)充滿希望。