王茂蝶

摘 要：語(yǔ)文是所有學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生從學(xué)習(xí)筆畫(huà)開(kāi)始，再進(jìn)入到生字，生詞的學(xué)習(xí)，而后可以自己造句，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短文章的寫(xiě)作。這一切都離不開(kāi)寫(xiě)作，寫(xiě)作的練習(xí)需要學(xué)生在閱讀中積累素材，可以大大提高小學(xué)生的作文質(zhì)量，一篇好的作文可以使小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作和閱讀產(chǎn)生信心，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手。本文主要探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使得學(xué)生在寫(xiě)作中可以有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 問(wèn)題 對(duì)策

在我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為各學(xué)科的首要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，教師要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及特點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)新型課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作興趣，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，多數(shù)老師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)的方法，使學(xué)生感到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，大大挫傷了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，在課堂中要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)作的要求存在著一定的局限性。寫(xiě)作本身是一項(xiàng)自主性較強(qiáng)的自我創(chuàng)作過(guò)程，寫(xiě)錯(cuò)要提現(xiàn)自己的個(gè)人意識(shí)，以及自我的感情態(tài)度和對(duì)價(jià)值觀的理解，寫(xiě)作的過(guò)程中要體現(xiàn)自我的獨(dú)特性，才是一篇好的文章。但是在目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，部分老師往往會(huì)給小學(xué)生一個(gè)案例和模板，讓學(xué)生的文章都按照這一類模板進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的做法不利于學(xué)生寫(xiě)作的能力的提升，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在以后的作文中如若出現(xiàn)超越這類范圍的文章，學(xué)生就難以運(yùn)用自己的思維進(jìn)行拓展。所以，如果教師在為學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的限制，就會(huì)造成學(xué)生只會(huì)千篇一律的劇情寫(xiě)作訓(xùn)練，并對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)喪失興趣。而且，由于教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材或要求禁錮，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維難以發(fā)揮到最佳水平，進(jìn)而也寫(xiě)不出優(yōu)秀的文章。但是這種現(xiàn)象在我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中十分常見(jiàn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)是為了應(yīng)付考試的要求，因?yàn)榻y(tǒng)一的模板不會(huì)讓學(xué)生偏題跑題，但是卻無(wú)法使學(xué)生發(fā)揮出更好的寫(xiě)作水平。

除此之外，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂也存在著較強(qiáng)的傳統(tǒng)，小學(xué)語(yǔ)文教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。許多資深的小學(xué)教師堅(jiān)信自己教學(xué)方法的正確性，而對(duì)新課程改革的要求置之不理。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方法就是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)的接受教師傳輸?shù)闹R(shí)，而完全沒(méi)有自己的自由創(chuàng)新，在課堂中也缺乏一定的積極性和活躍度。而且傳統(tǒng)寫(xiě)作課堂師生嚴(yán)重缺乏交流，教師只負(fù)責(zé)講考試的內(nèi)容與寫(xiě)作的模板教給學(xué)生，所以學(xué)生難以把握自主創(chuàng)作的思維和方向。這樣的課堂會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作思維以及技巧得不到充分的發(fā)揮，也壓制了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性和創(chuàng)造性。使得學(xué)生及時(shí)擁有很好的思路以及創(chuàng)作靈感恩，都會(huì)被這種傳統(tǒng)的寫(xiě)作課堂所湮沒(méi)。所以，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，全面貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)方法，在課堂中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在課堂上并且教師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，開(kāi)創(chuàng)最適合學(xué)生的，以學(xué)生為主的新型課程，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作也是一個(gè)很重要的部分。最簡(jiǎn)單的小學(xué)寫(xiě)作形式，是看圖寫(xiě)話，小學(xué)生根據(jù)一張簡(jiǎn)單的圖片，寫(xiě)出八到十行文字。年級(jí)再大一點(diǎn)，是學(xué)生們根據(jù)自己的生活，自己的所感寫(xiě)出來(lái)的所見(jiàn)所聞。培養(yǎng)寫(xiě)作興趣對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要，小學(xué)語(yǔ)文既源于生活，又深刻體現(xiàn)生活。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的目的是記錄學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，小學(xué)生的閱讀與詞匯量需要從小培養(yǎng)，避免有些學(xué)生在考試時(shí)絞盡腦汁也想不出合適的作文。老師要根據(jù)學(xué)生的閱讀量和閱讀書(shū)籍類型，分出寫(xiě)作的等級(jí)，可以在寫(xiě)作時(shí)框定一個(gè)范圍，讓小學(xué)生們自由發(fā)揮。因?yàn)樾W(xué)生的思維十分活躍，極有可能從一個(gè)層面立即蹦到另一個(gè)層面，教師不能限制小學(xué)生自由想象的能力，而要引導(dǎo)她們往更深層面的角度思考。而有時(shí)候，由于語(yǔ)言組織不夠完美，小學(xué)生很難將自己的思想表達(dá)出來(lái)，有時(shí)候看到一段文字，明知道要表達(dá)的是什么意思，但老師提問(wèn)時(shí)卻不知道從何說(shuō)起。但是閱讀卻是一個(gè)很好的發(fā)展點(diǎn)，隨著閱讀量增大，小學(xué)生的思想也在循序漸進(jìn)，相應(yīng)的表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

教師不單要為學(xué)生框定范圍寫(xiě)作，有時(shí)也要進(jìn)行留白寫(xiě)作，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，想出什么話就寫(xiě)什么，不限定字?jǐn)?shù)，不限定類型，只是表達(dá)自己的內(nèi)心所想。完成之后，教師可以讓小學(xué)生上臺(tái)講述自己的文章，充當(dāng)一回小老師，下面的同學(xué)可以提出不足之處，例如使用的詞語(yǔ)不恰當(dāng)，有的句意不夠通順等等。寫(xiě)作可以說(shuō)是對(duì)綜合能力的考驗(yàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生大多對(duì)寫(xiě)作報(bào)消極態(tài)度，限定字?jǐn)?shù)之后實(shí)行湊字原則。只能慢慢的從小處培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣。作文是表達(dá)自己內(nèi)心的感情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作也是完成一件藝術(shù)，要有耐心，更要細(xì)心。在進(jìn)行這種作文練習(xí)時(shí)，大篇幅的字跡往往能夠表現(xiàn)出小學(xué)生的心態(tài)，有的學(xué)生認(rèn)真，字也寫(xiě)得漂亮，但也有的學(xué)生雖然字不好看，但字里行間也透露著認(rèn)真的態(tài)度。

總 結(jié)

綜上所述，小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)影響重大，也對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大的影響作用。學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)，靜下心來(lái)讓文字體現(xiàn)在紙張上，同時(shí)可以陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己良好的品德。但是在目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并改正。最重要的是，寫(xiě)作教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及身心發(fā)展的規(guī)律，教師要全面貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)方法，徹底轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，將教學(xué)精力全部實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提升上，在教學(xué)的路途中不斷完善寫(xiě)作教育的方法。

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